景君珺

（西安开放大学，陕西 西安 710000）

0 引 言

具身认知理论和混合现实学习环境作为当代认知科学和信息技术支持教育实践创新发展的两大前沿，促使学习方式发生深刻变化。随着可穿戴设备、体感技术、VR、AR及全息影像等为代表的新兴技术的快速发展，具身学习在教育实践中得到越来越广泛的设计。具身认知理论在教学实践中的落地离不开教学设计。教学设计面临活动、资源、促进这三方面的挑战[1]。针对资源的设计，研究者强调，学习环境应能够支持学习者的身体运动或在虚拟空间的运动，并包括相应的动作反馈，学习者在环境中通过“感知-运动”循环达到学习目标。因此，如何基于新兴技术为这一类数字化学习资源设计教学交互，使学习者获得良好的具身学习体验，达成对目标内容的意义建构，显得尤为重要。

1 具身认知相关理论

具身认知理论认为，认知存在两种基本模式：基于身体感知的即时性行动和借助技术工具的结构化反思。认知系统理论认为，心智、身体和环境之间的动态平衡离不开系统内相关因素的交互作用。这些交互作用对学习者而言，反映在其感知与行动、行动与反思的协调运作上[2]。具身学习是一种“学习中行动→行动中反思→反思中实践→实践中建构”的螺旋式上升过程，这是一个行动与反思协调运作的过程。技术现象学理论运用现象学的方法探讨“人-技术-世界”三者之间的关系，为技术支持下的具身学习设计提供了良好的理论支撑。……