沈杏英

摘要：

小学数学的学科特征决定了数学思维的逻辑性、系统性。在课堂‘教学中，教师要遵循儿童的认知规律，在准确把握教学内容的同时，多途径多方式对学生的数学思维能力进行培养，最终达到数学思维能力的提升。

关键词：小学生、课堂教学、数学思维能力、数学问题

在我国现阶段小学基础教育领域里，数学教学的主要目标除了向学生传授基本数学知识外，更重要的是通过知识传授培养学生的思维与创新学习能力。由于思维能力基于其它能力之上，加之数学学习与培养思维能力密切相关;  因此发展小学生的数学思维，让他们从小学会自己学习，不断完善与掌握综合分析与比较判断、准确处理各类数学问题的本领，便成为小学数学教学的重中之重。

然而事与愿违的是，目前我国小学数学教学却出现了种种与之不相适应的现象。其主要表现在课堂上，老师只注重数学知识传授，忽视了关注学生个体的学习状况，忽视了培养学生数学思维运用习惯。学生对课堂学习失去兴趣，注意力不集中，走神发呆，无法灵活掌握运用自身的思维能力。其次，老师急于完成教学任务，只注重题海战术与考试成绩，忽视了培养学生的审题习惯。导致大部分学生不爱动脑，不善于逻辑思维; 其三，教学课程设计没有突出学生主体，教师缺乏循循善诱引导学生运用思维能力进行学习。教学内容枯燥乏味，一言堂的教学方式使学生失去学习信心，更难体现对学生思维能力的培养。……