李银海

摘要：在新课程改革背景下，初中英语阅读有了新的要求，并强调核心素养尤其是思维品质的重要性。阅读是语言学习中必不可少的一环，学生可以通过阅读体会语境、增强语感，在潜移默化中不断提升英语水平。但一直以来阅读也是学生语言学习过程中的难关，有不少的学生对阅读存在抵触、畏难心理，导致英语阅读让学生感到有点枯燥乏味。由此，本文从英语阅读中对文本事实细节理解能力、对句意、词义的推测能力、思维导图的融合等几方面入手，探讨基于主题阅读的初中生英语思维品质的提升。

关键词：初中英语;核心素养;思维品质;阅读教学

初中英语阅读思维品质的培养要求学生会阅读、好阅读、爱阅读，进一步提升英语学习能力，主要从以下几点出发：

一、培养学生对文本事实细节理解的能力

（一）夯实阅读基础

有效的英语阅读，需要夯实的阅读基础，阅读基础的起点是文本事实细节的理解，文章的细节主要体现在关键词组，通过借助工具书或者词典，不断地积累短语和句型的过程就是基础夯实的过程，如表示文章内容出现转折的词“but……”“for fear that”等，这些便是需要注意的细节。

（二）平衡略读和精读的关系

略读是指大致浏览课文，精度是指仔细阅读，理解文章内涵，略读和精度往往是前后的关系。在初中英语阅读教学中要注意略读和精读的关系，比如在学习于职业有关的英语知识时，第一遍学生略读文章，学生发现文章主要讲关于个人职业的内容，涉及的单词有writer.singer，actor，actress， artist等等，接下來教师带着学生精读，从开头句子的语法分析到结尾，从单词、短语，再到句型，再到仿写，不断提升学生对文本事实细节的理解能力，进一步提高学生的阅读、写作能力。

二、培养学生对句意、词义的推测能力

学生的词汇量很重要，英语阅读就是由大量的词汇和语法构成的，如果学生词汇积累薄弱，就会导致学生对文章语句的难以理解，更别说去理解语法，理解文章主旨了。基于此，培养学生对句意、词义的推测能力，有助于学生英语思维品质的提升。以初中生阅读内容“Our hobbies”话题为例，教师在阅读教学中，不能一开始学文章生单词之后再阅读，而是应该让学生自主阅读，遇到生词“free time”时设置一定的情境，让学生学会猜词，根据上下文中提到的“各种日常的休闲活动”进行词义的理解，就可以猜测到这个词的意思就是“休闲时刻”，或者“空闲的时候”。这样的教学方式，学生会很感兴趣，阅读效果也是显而易见的。除此之外，对于课后的阅读学习中，教师也要更多的关注和引导英语阅读中学生对句意、词义的推测能力，培养学生的思维品质，并且学会积累，养成好的习惯。

三、主题阅读与思维导图有效融合

思维导图是一种新型的思维可视化工具，目前可运用于生活、学习的各个方面，尤其在英语词汇学习和文章思维梳理方面，更是受师生的欢迎。在初中英语阅读文章思路梳理的时候，从文章的中心出发，层层递进，延展出无数的小支干，以网状结构体现初中英语知识结构图和思维逻辑图，注重学生与阅读文本的互动。首先，老师根据学生的预习情况，与学生共同商议，明确文章的主旨。接着学生精读每个段落，找准每个段落的key Words，作为思维导图的二级主题。然后利用任务驱动的方法，了解每个自然段的细节，将每个细节概括、归置在思维导图相应的位置，作为上一级主题的子集，从而完成导图的三四级分支。学生自主修正、补充自己的思维导图。在梳理细节期间，老师可对有些知识点进行串讲，扫清学生理解上的拦路虎。学生最终完成的思维导图，体现了段与段之间的逻辑关系，以及文章的整体结构，是学生思维的结晶。

比如，在“Amy’s family”的文章阅读写巧讲解时，教师可以带学生通过绘制思维导图理清人物描写的结构方法，比如“总分总”结构，“背景、外貌、工作、兴趣”内容，并且积累一些人物描写的名词和形容词。对于本文章的思维导图如图所示：

这样由不同的线条、边框和色彩鲜艳的思维导图，让整篇阅读的思维历程可视化，学生可以从中看出文章的主旨内容、结构和主要事件，清晰明了，重难点突出，学生的阅读效果会大大提升。

四、结语

综上所述，初中生英语思维品质体现在英语阅读能力、语法使用能力、词义推断能力、信息推断能力等，这个过程需要循序渐进，需要日复一日地不断探索，一切为了学生的发展，激发学生的初中英语学习兴趣，提升学生英语思维品质，在阶级化的目标下不断渗透思维意识，提升英语核心素养，为学生的终身阅读奠定坚实基础。

参考文献：

[1]丁元美.初中生英语思维发展的引导策略[J].中学生英语，2021（2）：37.

[2]闫立玲.基于学生思维品质培养的初中英语诗意课堂教学研究[J].学周刊，2021（3）：79-80.