杨国强

摘   要： 清末最后十年朝廷力行“兴学”，以国家权力大规模地催生出古所未有的学堂。其立意在于效西法养成人才，“拯此艰危”而图富强。但作为一个实际施行的过程，兴学于“库储一空如洗”之日，只能是“立学之费取之于农”，而后官府的捐税苛敛和抗官的“民变”因果递连，化为社会震荡;作为一个继科举而起的过程，学堂之“入校肄业，莫不索费”所造成的富民有“出身之荣”，贫民蒙“失学之苦”，在曾经的“科举之公”对照下，已成为一种随教育而来的社会不公平;作为一个育才的过程，常见于“乡邑子弟，负笈城市”，之后“归责亲戚故旧，无一可以入目”而成其“别树阶级，拒人千里”，与“民间最恶学堂”的互相对照，又以知识人和大众的深度隔阂演化为社会脱节。清末以急迫兴学为要务，而同时的社会震荡、社会不公平和社会脱节，则显示了这个过程所内含的历史矛盾。

关键词： 兴学;毁学;社会;民变;知识人

中图分类号：K207  文献标识码：A  文章编号：1004-8634（2021）05-0127-（12）

DOI：10.13852/J.CNKI.JSHNU.2021.05.013

一

光绪三十一年（1905）清廷停科举，之后学堂便成为调度天下读书人的重心之所归。但就时序而论先后，则学堂时代的启端在此之前其实已经发生了。

光绪二十七年（1901），西狩的皇帝和太后犹未回京，诏旨已在“人才为政事之本”的主旨之下，着力于筹划“兴学”，以期“作育人才”：“近日士子，或空疏无用，或浮薄不实。如欲革除此弊，自非敬教劝学，无由感发兴起。除京师已设大学堂，各府及直隶州均改设中学堂，各州县均改设小学堂，并多设蒙养学堂。……