黄龙倩

摘 要：为了提高学生的学习自主性，丰富学生在英语课堂上的整体学习收获，高中英语教师要善于采用引导学生树立学习目标意识、在课堂上展开有效的自主探究、鼓励学生积极参与各种英语实践活动、培养学生良好的阅读习惯、教授学生正确的阅读方法和技巧、引导学生开展课外阅读等策略，优化高中英语教学模式。

关键词：素质教育;高中英语;教学模式

中图分类号：G427                       文献标识码：A                   文章编号：2095-624X（2021）38-0016-02

引 言

以素质教育为出发点开展的高中英语教学，要求教师关注课堂教学模式的优化革新，从而提高学生的学习自主性，让学生有更多学习收获。这不仅有助于学生良好学习习惯的养成，还能提高学生的语言能力，是素质教育背景下英语课程教学需要达到的综合训练效果。

一、引导学生树立学习目标意识

教学模式的优化革新首先需要让学生具备较强的自主学习意识。教师应引导学生树立良好的学习目标意识，让学生充分发挥自主性，结合相应的单元主题和学习内容设立清晰明确的自主学习目标^[1]。这样，学生才能基于这个目标展开层层深入的探索，从而高效掌握所学知识。当前，大部分学生缺乏学习目标意识，对此，教师要加强对学生的引导，在这一方面对学生进行综合训练。教师应在为学生提供丰富的自主探究空间的同时，让学生懂得制订学习目标的重要性，并充分发挥学习目标的导向性作用，让学生感受到养成这一良好学习习惯的重要性。

教师不仅要帮助学生明确总的学习目标，如高中阶段的学习目标、某个学期的学习目标等，还要帮助学生明确具体的英语学习目标，如阶段性学习目标、单元性学习目标乃至每节课的学习目标。学生具备了目标意识，其就找到了学习英语的方向。例如，在教学Unit 1 Getting along with others的内容时，教师可以引导学生根据这一单元的主题和学习内容，制订自己的学习目标和学习计划。教师可以给予学生一些相应的提示，并在目标制订上为学生提供帮助。这样，学生才能更好地完成这个过程，体会到制订学习目标的价值和作用。

二、在课堂上展开有效的自主探究

加强对学生学习自主性的培养与锻炼，能够帮助学生养成良好的学习习惯，促进教学效果的不断提升^[2]。高中阶段的教学中，教师要尽可能避免过多地干预学生，要鼓励学生对问题进行自主探究，提高学生的学习自主性。教师为学生提供开放的学习空间，能够让学生在课堂上积极投入，从而有效提高学生的语言能力和思维能力。

为了让学生有更大的自主探究空间，在教学模式方面，教师要调整与转变自己的角色，充分发挥引导者的作用，为学生设定大致的学习方向，随后鼓励学生进行多样化的学习探究，让学生成为课堂活动的主体，并给学生营造轻松、和谐的气氛，让学生积极参与课堂活动。例如，在教学Unit 2 Sports events的内容时，考虑到这个学习主题学生普遍熟悉且感兴趣，教师便可以为学生提供自主探究的学习空间，让学生养成独立思考与自主探究的学习习惯，从而提升教学效率。这样的教学方式是对常规教学模式的优化，可以为学生提供更多学习机会，从而充分发挥素质教育的优势。

三、鼓励学生积极参与各种英语实践活动

想要在素质教育背景下全面提升学生的学科素养，教师不能将语言学习限制在课堂上，而是要鼓励学生积极参与各种课外实践活动^[3]。这可以在很大程度上优化学生的学习体验，让学生有更多学习收获。同时，各类活动形式能够让学生体会到趣味性，使其主动学习。在实践活动中，学生会获得更多课外的语言知识，从而提高语言表达能力、语感和综合语言素养。

教师可以多为学生提供良好的学习条件，组织各种开放、有趣的课外实践活动。例如，教师可以每周组织一次英语交流会，让学生用英语进行自由交谈，在营造轻松学习氛围的同时，提高学生的英语表达能力。又如，学习完Unit 2 Language的内容后，教师可以从这个主题出发，为学生设计相应的课外交互活动。教师可以让学生在课下利用网络广泛搜集、整理素材，总结一些和语言有关的背景知识。课堂上，教师可以让学生将自己课下了解到的内容进行分享，从而使学生更深入地了解这一学习主题，有更丰富的学习收获。

四、培养学生良好的阅读习惯

素质教育背景下，教师在英语课堂上应重视培养学生良好的阅读习惯。学生在阅读过程中产生的很多问题和障碍，往往是阅读方法不当，或者阅读习惯不良导致的。教师要认识到这个问题，并提高对这一问题的重视程度。在平时的教学中，教师应多观察学生自主阅读的方法，敏锐地发现学生在阅读中存在的典型问题，有意识地纠正学生的各种不良阅读习惯。高中生具有丰富的语言积累，也具备一定的自主阅读能力。因此，很多时候，教师会在课堂上为学生设计自主阅读任务，要求学生独立分析、解读文章，形成初步的阅读感受。但受到不良阅读习惯的影响，学生自主阅读的效率不高。学生往往难以较好地完成教师布置的阅读任务，对文章的理解深度有限。因此，教师应注重对学生阅读习惯的培养，提高学生的阅读能力。

学生在阅读中存在很多典型的不良阅读习惯，如不少学生习惯以朗读的方式阅读文章，或者阅读过程囫囵吞枣，有的学生还会在阅读过程中出现咬笔等小动作，分散了阅读的注意力。这些习惯都会影响学生的阅读效率，导致学生难以准确理解阅读材料。针对这样的情况，教师应及时纠正学生在阅读过程中的不良习惯。教师可以在课堂上循序漸进地引导学生，帮助学生改正不良习惯，让学生掌握更多正确的阅读方法。例如，在教学Looking good， feeling good这一单元的内容时，教师在给学生布置自主阅读任务时可以提出阅读习惯上的要求。比如，教师可以让学生以默读的形式了解整篇文章，归纳每一段落的中心句，或者用一两句话概括段落的意思。同时，教师应要求学生在阅读过程中及时做笔记，标记文中的重点内容，记下自己不理解的地方。这些都是很好的阅读习惯，能够帮助学生更高效地阅读文章，提高学生的自主阅读能力，让学生有更多的学习收获。