江灵 王华 王雨涵 王静 吴世梅 黄远帅

西南医科大学附属医院，四川 泸州 646000

经国家标准化管理委员会批准，输血医学自2016年7月30日起正式成为临床医学的二级学科。在教学过程中不但需要传授学生理论知识，还需要培养提高他们分析问题、解决问题和独立工作的能力[1]。输血检验教学工作者急需解决的问题就是如何在有限的教学中充分调动学生学习的自主性和积极性，提高学生综合素质和解决实际问题的能力[2]。PBL是以问题为基础，以医学生为主体，以小组讨论为主要形式，在学科带教老师的参与下，围绕某一医学专题或具体病例的诊治等问题进行研究的学习过程[3]。本文将PBL模式引用到《临床输血学检验技术》教学中，探讨该模式对于教学效果的影响。

1 资料与方法

1.1研究对象 本研究对象为西南医科大学2017级医学检验专业的学生，共计86人，将其随机分配到PBL授课组(n=43)和传统教学模式LBL授课组(n=43)，分别作为实验组和对照组，两组学生均已完成了医学检验专业所要求的基础课程的学习，两组的授课均由同一位老师负责完成。

1.2教材 采用胡丽华主编，王学锋和阎石副主编的《临床输血学检验技术》。

1.3方法

1.3.1PBL授课组

1.3.1.1PBL教学方法的培训讲解该教学方法的实施内容、方法和意义。

1.3.1.2内容选择 本次课选择了《临床输血学检验技术》中的第三章第一节输血前免疫血液学检查，包括临床标本采集与要求，ABO血型和RhD血型鉴定，抗体筛查和鉴定，交叉配血四个方面的内容。……