王 琦

（宜兴市丁山实验小学，江苏 宜兴 214221）

引言

思维导图是将文字、线条、图像、色彩，以放射、树状、网状等形式样态将思维结构巧妙地呈现出来。它的直观性、形象性、层次性、拓展性能开启思考的无限可能。运用思维导图可以让学习者在阅读和习作过程中，进行主动有意义的学习，进而实现高效的课堂教学。统编版小学语文教材自三年级起每学期安排一个习作单元，通过“精读课文、交流平台、初试身手、习作例文、习作”这几个板块进行“大体量”的习作教学实践。习作单元中精读课文编排的重要功能便是“从阅读走向写作”，旨在阅读中习得表达方法，培养写作能力。思维导图在习作单元精读课文中的巧妙运用将贯通“写什么”的阅读能力与“怎么写”的习作表达，助力实现教学的高效。本文以六上习作单元精读课文《夏天里的成长》《盼》为例展开具体论述。

一、整体把握：篇章布局的思路“显现”

（一）聚焦靶向，精选样式

六上习作单元语文要素“体会文章是怎样围绕中心意思来写的”习作要求“从不同方面选取不同事例，表达中心意思”。两篇精读课文目标指向让学生体会文章怎样围绕中心意思来写，初步学习从不同方面或选取不同事例表达中心的方法，目标靶向非常清晰。思维导图作为一种助力教学实现高效的工具，必须聚焦单元语文要素“围绕中心意思写”这一靶向，这里的聚焦包括了选材内容的聚焦，也包含主题思想、行文过程的聚焦。结合具体的课文，精选合理的导图样式时要突出中心，围绕中心。……