江 伟

（江苏联合职业技术学院淮安生物工程分院，江苏 淮安 223200）

语文教材是我们从事课堂教学的依托，传统的课堂上，教师用教材向学生传授知识、讲授方法、体验情感。在职业学校的语文课堂上，学生的语文基础知识相对薄弱，他们对基础知识的学习尚可，但对文本的情感体验，“语文味”的赏析存在不足。

一、职业学校语文教材处理的现状

（一）拘泥教材

在现实语文教学中，有的教师唯教材是从，面对教材内容，几乎不做多少处理，按照教材单元从第一篇上到最后一篇，虽然对教材这样处理遵循了教材编者的意图，但在教学实践中，学生对教学内容共鸣点少，不能调动学生学习的积极性。职业学校的学生本身对语文的学习就存在着误解，认为多听一节课，少听一节课，效果差不多。如果教师在教学中还拘泥于教材，对教材中的文本处理较少，那么课堂教学中出彩的地方就很少，学生的学习效果就会大打折扣。

（二）偏离教材

有的教师自身语文素养高，为了调动学生课堂学习的积极性，在教学过程中，往往以一个知识点为辐射“原点”，联系作者的生平、写作背景，天南海北，完全迎合学生的口味和想法，课堂所讲内容偏离了文本，跳出了课堂教学的内容。这样对教材的处理方式脱离了教学实际，也不符合教学的需要。学生在课堂上虽然听得不亦乐乎，实际上他们并没有获得多少“语文知识”。偏离教材的处理，可能是教师对学生课堂表现的一种妥协，认为用这样的方式能吸引学生，获得学生的好评。……