唐创强

[摘 要]高一新生生物学第一课是学科育人第一课。文章利用充满震撼力、穿透力、引领力、感召力、想象力、感染力的情境问题为驱动组织开展高一新生生物学第一课的教学活动，促进高一新生打开学科视野、增强文化自信、提高认识定位、汲取榜样力量、引发未来向往、催生学习动力。高一新生生物学第一课运用“情境+问题”驱动教学策略，在教学中育人，可促进学生产生学好生物学的需要，形成学习动力。

[关键词]高一新生;生物学第一课;问题驱动教学;学习动力

[中图分类号]    G633.91        [文献标识码]    A        [文章编号]    1674-6058（2021）29-0086-04

一、教学分析

每一位高一新生都怀揣着美好的梦想踏进校园，期盼经过高中阶段的学习，能为梦想插上翅膀。因此，高一入学第一课的关键在于促进学生形成学习动力。但高中生物学学科的首次教学活动，大多是直接进行第一章第一节的教学，这使得高一新生只知道高中生物学的学习内容和学习任务，而对高中生物学的重要性缺乏全面的认识，难以产生学习动力。

高一新生学习生物学要有一个良好的开端，入学第一课的教学应该顺应学生的心理需求，提高生物学的吸引力，引发学生对生物科学未来的憧憬。特别是强调由学科教学向学科育人转变的今天，开发入学第一课的育人价值，以问题驱动教学为高一新生学习赋能量，尤为重要。

基于此，笔者在人教版高中生物学必修1“科学家访谈”的“内容平台”上进行拓宽延伸，采用问题驱动教学法，即通过呈现充满震撼力、穿透力、引领力、感染力、想象力的情境和提出富有价值的问题，促进学生产生学好生物学的需要，形成学习动力。……