龚卫波

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-31-461

随着2016年9月教育部专家组在北师大正式发布《中国学生发展核心素养》的总体框架、基本内涵及主要表现，教师作为推动学生核心素养落地的最大力量，对“培养什么样的人，怎样培养人”的理解，对核心素养及学科核心素养内涵的认知，对自身教育教学实践的总结与反思，都将深刻影响着学生发展核心素养的培育与落地。北京开放大学褚宏启校长也曾说过：“离开学生来讨论教师问题，教师的专业发展就没有根，也没有魂。”

为此，基于学生发展核心素养的需求，探索新时期教师的专业发展，是当前推进学生发展核心素养教育的重要使命。而且教师所应当具备的核心素养与关键能力，必须与学生的核心素养联系和对接。那么，两者之间有什么联系？对接的关键点又是什么？只有弄清这两个问题，才能更好的发展好教师、培养好学生。基于以上情况，笔者认为核心素养背景下的教师专业发展应当具有以下四层“力”：

一、道德力

笔者认为良好的职业道德是教师专业发展的必备条件。习近平总书记在2018年教师节全国教育大会上强调：教师要围绕立德树人的目标来教，凡是不利于实现这个目标的做法都要坚决改过来。改变的方向就是从“学科教学”转向“学科育人”，要把立德树人作为教育工作的主线。对于这段话我的理解是：良好的职业道德可以看成数字1，专业能力是1后面的0，在有1的前提下，后面的0是越多越好，但是如果没有了前面的1，后面0再多也就失去了意义。……