张然

摘要：化学是在分子和原子水平上研究物质结构、组成、性质和应用的一门基础自然科学。依据新课程标准，在初中化学教学中，教师要足够重视化学基本观念的构建，其中微粒观是学生必须掌握的一种化学基本观念，是使学生能够建立物质的微粒性认识，能从微观角度认识一些现象、事实，形成对物质及其变化的科学认识。因此，微粒观既是中学化学基本观念的重要组成部分，又是构建学科图景的重要基础。本文分析了初中化学教学中着重培养学生微粒观的重要性，希望可以提供一些参考意见。

关键词：初中化学教学;微粒观;重要性

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-31-308

1 初中化学教学中培养学生微粒观的重要性分析

1.1学生能够建立物质的微粒性认识有利于他们对宏观事实和现象进行理解和分析。在化学学科中，物质的宏观变化是由它的微观结构决定的，而微观结构的变化则由宏观现象表现出来，从微观上可以验证在宏观世界接触到的知识.由此可以更加科学地进行解释。例如一段时间后，敞口容器的水不断减少，并且温度与减少速度呈正比关系。如果学生树立了微粒观，能意识到水是由水分子构成的，水分子在不断的运动，那么就可以理解温度高低影响水分子的运动速率，即温度越高，分子的运动速率越快。

1.2微粒观的形成有利于学生对学到的微观知识和概念的理解。相对于学生所学的微粒知识，微粒观是上位的，它概括、总结了学生所学的微粒知识，是一个知识体系的有效提升。学习微粒知识可以不断完善学生的微粒观，然而微粒观的形成深化了学生对于微粒知识的理解。在不断获取新知识的过程中，不能够脱离旧观念，只有将其构成一个观念团，才可以强化知识的理解和习得。学生最初只能学习到孤立、分散的知识，这样理解和掌握的难度就较大。针对这种情况.可以整合这些分散的知识，将其升华为观念，这样可以更好地理解学到的知识。

1.3微粒观的形成有利于学生理解化学符号的意义。在化学学习中，化学符号是学习化学的重要工具，它包括很多组成部分，比如元素符号、离子符号、化学式等，不同的化学符号在微观上有不同的意义。培养学生的微粒观，对于化学符号的理解有着很大的帮助。比如“H2O”是水的化学式，宏观上它表示水是由氢元素和氧元素组成的，微观上还确定了每个水分子中含有2个氢原子和1个氧原子，这样在学习化学符号的过程中，其实就理解了很多知识。在学习化学符号时，我们不仅将它視为一种学习的工具，还应该找出化学符号蕴含的意义，单纯地死记硬背是学不好化学的。

2 在初中化学教学中探索培养学生微粒观的方法

2.1以鲁教版初中化学教材为载体，结合自身多年的教育教学实践经验，挖掘物质微粒观在中学化学学习中的价值，对初中化学教学中培养学生微粒观的教学设计、实施策略与效果评价进行有益探讨，结合学生的认知规律，对教材内容进行合理编排，让学生循序渐进地学习并理解。在课堂教学中，需要将培养学生微粒观作为立足点，对固有的知识结构进行创新，对教学难点进行合理分散，然后进行整体构建已达到最优化。

2.2传统的化学教科书忽视了宏观与微观的联系，学生难以完成从宏观到微观、从微观到抽象的实践，导致学生化学学习的困难和死记硬背。以微粒观统领具体知识的教学，学生不能仅仅背诵具体的知识结论，还要深入了解相关的事实和概念，持续地进行心智能力地培养和情感付出，这是一个由浅到深的过程。实际教学中，首先需要让学生理解本单元知识的观念，这样才可以将观念的构建和具体知识的教学有效联系起来，知识教学的目的性也可以得到有效强化。教师需要具备足够的观念意识，在教学之前，需要整体理解和把握本单元的教学内容。这样才可以找出本单元中蕴藏哪些知识和概念可以让学生更好地理解物质及变化规律，从而培养学生构建微粒观。

2.3在教学过程中，教师应通过形象化的微粒模型、拟人的卡通画等方式，使学生建立起微观粒子行为的表象，引导学生从微观本质上认识和思考宏观的现象和变化，促进学生对知识的理解。也可以形象地讲解抽象问题，如化学中的分子和原子等都很小，人们是无法用肉眼感觉到的，为了让学生更好地理解，可以将它与其他实物类比，从而更加直观。教材中应用的模型，应能引导学生仔细观察，自己动手构建一个模型，联系具体事物更好地理解。在认识微观世界时，学生的想象力是必不可少的，但想象应有目标性，它需要直观的载体。随着多媒体技术的发展，在教学中要积极应用先进的多媒体技术，对分子、原子等微观结构进行模拟，这样可以让非常抽象的东西形象化，学生更容易理解。

3 总结

通过以上的探究分析我们可知，在初中化学教学中培养学生的微粒观具有十分重要的意义，对于学生以后的学习和发展有很大的帮助。教师需要总结经验，采取多元化的教学策略，从而促使学生形成科学的微粒观。

参考文献

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