张琪瑛

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-31-289

新的语文课程标准中十分强调“学语文，用语文”，学有用的语文。所以读写结合不仅成为学生必须掌握的技能也早已成为我们教师教学的重中之重。在教学中如何做到读写结合，落实语用呢？个人认为以教材为典范，因为教材中所选的文章都是一些极好的范文，是学生模仿运用语言的榜样。因此，在教学中，要深度挖掘教材，根据教材特点，精心选择读写连接点，给学生提供有效借鉴的对象和创造的依据。当然对学生语言运用的培养不是一处而蹴的，而是经常训练才能得到提高。下面就以《桂林山水》一文的教学为例，谈谈对读写结合，落实语用的理解。

一、以朗读促语言文字的积累

《语文课程标准》中提出：“要重视写作教学与阅读教学，口语交际教学之间的联系，善于将读与写、说与写有机结合，相互促进。”读和写就犹如一对孪生兄弟，是不可分割的，只有把两者结合，学生的作文能力词汇逐渐提高。朗读在语文阅读教学中有着举足轻重的地位，因此，在课堂教学中我们应该给学生多留出些时间，通过多种形式的朗读对学生进行规范训练，例如范读、个读、齐读、引读、自由读、分角色读、表演读等。每一种形式的读都有其独到之处，至于何时采用何种形式读应根据课文的需要而定。如范读可通过老师声情并茂的朗读并在日积月累的课堂模仿与课余练习中积累经验，不仅提高了朗读能力，也……