邓华

摘要：随着教学工作的不断深化改革，各学科教学创新、推进教育事业发展成为业界重点关注的内容。历史学科作为初中生必修的基础性学科，对学生树立历史观、价值观与人生观具有深远的影响。基于此，以下对探究历史故事在初中历史教学中的灵活运用进行了探讨，以供参考。

关键词：历史故事;初中历史教学;灵活运用

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-31-135

引言

初中阶段的学生正处于成长发展的关键时期，难免会对历史这门课程产生认知误区，甚至一些学生认为它是一门难学的课程。如何改变学生的错误认知，让学生对历史形成正确的认知，调动学生学习自主积极性，优化整体教学实效，成为广大教学工作者亟待探究的重要课题。将历史故事渗透到初中历史教学中，有利于激发学生兴趣，启发学生历史思维，对于学生历史学习质量的提升和综合素质的形成具有积极的现实意义。

一、善用人物事迹，培养优秀品质

初中生存在着一个极其普遍的特点，即情感薄弱，易激动，在如此特别的时期，教师不应当一味地给学生传输道理，并且以强制性的方式管教学生，否则不仅无法取得良好的效果，还可能会导致学生产生抵触心理。在历史故事中，涉及许多英勇无畏、流芳千古的人物，教师在运用历史故事实施历史教学时，可以带领学生深入挖掘历史故事中的人物事迹，将其作为学习榜样，让学生的心灵受到感染与净化，有利于学生优秀品质的养成。例如，在教学“三足鼎立”这部分知识内容的时候，教师就可以给学生讲述关羽、曹操以及诸葛亮等人物的故事，让学生说说自己最感兴趣的历史人物，并谈谈理由。这样一来，学生的探究兴趣则会得到切实调动。由于深受历史人物的影响，学生自然会产生向历史人物学习的意识，从而实现优良品质的有效培养。需要注意的是，在评价历史人物时，需要结合时代背景进行，以辩证的眼光进行分析、解读，这样才能对其形成一个正确的认知。

二、教学过程中穿插历史故事，引导学生思考

在具体的初中历史教学中，由于课时安排时间有限，教师基本上都是采用平铺直叙的方式开展教学。虽然这种讲述式的教学模式有许多优点，但是无法实现师生之间的有效互动，难以促使学生积极主动思考。这与新课程改革下的初中历史教学要求不相符。基于这一现状，初中历史教师在优化课堂教学时，应立足于教学内容和学生的实际情况，在教学中穿插一定的历史故事，借助历史故事的吸引力，引领学生积极主动思考，促使学生在思考、探究的过程中，深化所学的知识，并促使学生的思維能力发展。例如，在“内战烽火”教学中，为了引导学生更好地思考，教师结合具体的教学内容，选择了解放战争时期的一些故事，将“刘伯承拄拐”的故事融入课堂教学中，并结合故事中的内容，设置相关的问题，引领学生思考问题，深化本节的内容，提升了学生的学习效率。同时，通过这一教学模式，也最大限度避免了单纯讲述中的乏味现象，彻底激活了历史课堂，促进了教学目标的达成。

三、在课堂结束前引用历史故事，加深学生的印象

在临近下课时，学生通常都不能集中注意力听课。此时教师若是对本节内容进行枯燥的总结，学生更是不愿意听。为解决这一问题，在课堂教学即将结束时，教师可引用与教学内容相关、符合学生兴趣的历史故事，让学生全身心投入课堂，使其对课堂学习有更深一步的了解，从而加深其学习印象，保证教学效果。例如，“从‘贞观之治’到‘开元盛世’”这部分内容涉及的范围十分广泛，仅凭教材中的内容难以使学生全面了解该时期，这也是课后学生记忆不牢固的主要原因。因此，在该节课结束前，教师可引入相关人物的历史故事，如武则天的“万国颂德”故事，该故事讲述了“梁王武三思率领诸国首领、使臣奏请用铜铁铸造天枢，立于皇城端门外，借此铭记武则天的功德，贬黜李唐，歌颂武周”的故事。同时，教师还可以引入唐玄宗的“安史之乱、马嵬驿兵变”的故事等，让学生在欣赏故事时对这些历史人物进行剖析，从而让学生了解唐朝时期的繁荣昌盛，并认识到繁荣昌盛后的逐渐衰弱。在课堂结束前引用历史故事，能让学生对所学内容有更深入的了解，从而加深其对课堂所学知识的印象。

四、用多媒体等电子设备播放相关的历史故事，引起学生对课堂的兴趣

在经济与科技飞速发展的基础上，教学设备也得到了相应的提高。多媒体就成为了教师在课堂中的有力帮手。多媒体起到的作用不光是可以向学生们播放课件，还能够以动态图、视频、音乐等形式向学生们传达知识，使学生接受知识的方式更加先进，同时能够获得更加直观的感受。将历史故事用动画视频表现出来，更加有利于学生对教材内容的理解，学生可以通过动画视频中人物的语言和行为，领会到历史事件中的道理和知识。但是在播放动画视频的时候，教师一定要注意，播放的是否与课文内容相符合，并且视频内容中不要出现广告等其他事物，不能影响到专注看视频的学生，不要疏忽大意，因为视频中出现不经意的错误或者是突然的变化都会影响到学生的兴致。

结束语

新课程改革背景下，历史核心素养已经成为历史教学的核心目标。但在传统的课堂教学模式下，受到多种因素的制约，致使课堂教学目标难以达成，无法落实核心素养下的教学要求。基于此，初中历史教师必须要结合教学内容和学生的实际情况，精心选择历史故事，并将其科学、合理地应用到课前导入、教学过程、教学重难点、探究素养培养中，不断提升初中历史课堂教学的效果。

参考文献

[1]陈丽.历史故事在初中历史教学中的灵活运用[J].新课程，2020（49）：206.

[2]李小辉.探究历史故事在初中历史教学中的灵活运用[J].才智，2020（18）：175.

[3]杨婷.试论历史故事在初中历史教学中的灵活运用[J].试题与研究，2019（31）：142.