姬彩利

摘要：在新课程改革的背景下，对于小学语文课堂教学提出了更高的教学要求，也就意味着小学语文课堂教学面临着更大的挑战，在此基础上教师应注重积极探究合理有效的课堂教学方法，进而提高小学语文课堂教学的有效性。经过大量的调查研究发现，快乐教学法更加符合处于小学学习阶段学生的年龄特点，能够满足小学生活泼好动、爱玩的天性，能够促使学生积极主动参与到小学语文课堂教学中，因此，教师应注重针对快乐教学法在小学语文课堂教学中的应用策略进行探究。

关键词：新课改;快乐教学法;小学语文课堂

中图分类号：A 文獻标识码：A 文章编号：（2021）-31-088

引言

爱因斯坦曾说：“兴趣是最好的老师”，人只有对一件事情产生了兴趣，那么他才能把这件事情做好。快乐教学法就是开启学生兴趣的一把钥匙，它让学生不再抗拒学习，而是把它当作了一件快乐的事情，从而对学习乐此不疲，学习成绩自然会大幅提升。下面将具体阐述如何在小学语文课堂中运用快乐教学法。

一、寓教于乐的教学价值

寓教于乐是指课堂上通过教师与学生产生的情感共鸣来激发教师的教与学生的学的热情。研究寓教于乐的教学价值，应先分析教师快乐教学法与学生快乐学习的内涵，两者的核心内容均是将枯燥的语文知识借助新颖的教学方式和方法，促进学生对语文知识的接受力。即便是知识的讲解，教师也要运用自身幽默风趣的教学语言、多样化的教学方法组织有趣的教学活动，在课堂上牢牢抓紧学生的好奇心理，以此建立起学生对语文学习的关注度。寓教于乐的教育价值就体现于此，让学生在主观意识上喜欢学语文、愉快地学语文，从而提升学生的语文学习效率。

二、快乐教学法在小学语文教学中的应用

（一）引用学生感兴趣的教学内容

在小学语文教学中，教学的内容是否能引起学生的兴趣也是关键。这就需要老师要深入分析了解低龄学生的心理状态和兴趣所在，有针对性的创作教学内容。一般来说，这个时期的学生创造性思维和想象力都是很活跃的，对周边事物也是充满了好奇心，我们在进行教学内容创作的过程中，就应该最大限度地激发他们的想象力和创造力，满足他们对未知的好奇心，这样才能契合学生的心理发展状态，真正提高他们对学习的兴趣。比如可以多引用涉及大自然的奥秘以及有趣的历史故事、当今最新的新闻事件等教学材料，让学生能感觉到既贴合他们的生活又具有新鲜感有探索的欲望。当然每个学生的兴趣爱好会不一样，一般男生都喜欢宇宙，科学，自然类方面的，女生一般喜欢文化艺术，人文类的知识，这就要老师根据学生的不同的特点合理规划分配教学内容，以便让学生能真正找到自己的兴趣所在，从而更好地激发自己的潜能。

（二）创设角色扮演课堂教学情境，有效增强课堂教学趣味

创设情境教学法是新课程标准改革之后所提出并大力倡导运用的创新型教学方法，而为了使得创设情境教学法满足快乐教学法的实际要求，在此基础上，教师可以运用创设角色扮演的课堂教学情境开展教学，这种情况下能够促使课堂教学的趣味性得以有效增强。在运用创设角色扮演课堂教学情境进行小学语文课堂教学的过程中，教师应注重根据语文课堂教学内容进行。相对来说，创设角色扮演课堂教学情境更为适用在小学语文阅读教学过程中，并且更为适用在带有角色以及故事情节的阅读文章当中，因此，教师应根据语文课堂教学内容合理选择运用创设角色扮演课堂教学情境开展教学。运用创设角色扮演教学情境进行教学，能够充分调动学生的学习兴趣，促使学生积极主动参与到教学活动过程中，不仅如此，还能够增强语文课堂教学的生动性以及形象性，在此基础上能够使得学生对于教学内容的理解以及印象更加深刻。运用创设角色扮演课堂教学情境实际上就是指，将语文教学内容当中存在的人物角色、动物角色或者是植物角色等等让学生进行表演，由于角色扮演一直以来都是小学阶段学生十分感兴趣的游戏形式，因此，能够使得学生充分融入课堂教学过程中。

（三）语言表扬，轻松完成任务

小学生都很在意教师对自己的态度，获得教师的鼓励会让小学生感到十分开心，充满学习的动力。因此，语文教师应创新课堂评价方式，及时与小学生进行沟通，帮助小学生轻松完成学习任务。评价语言的选择也很重要，要和蔼可亲，生动形象，还要不伤自尊，激发斗志。对优等生的表扬，应该适当精简。在日常教学中，优等生回答问题的正确率很高，得到教师的表扬次数也非常多，要避免优等生的骄傲心理，所以对优等生的表扬起点要高于普通学生，使他们在良性循环中不断发展。对学困生的表扬，要掌握技巧和策略，既要肯定他们的进步，又要指出他们在学习中存在的问题，这样才能帮助学困生快速改正错误。语文教师应避免千篇一律的表扬语言，如“你真棒”“回答的很好”等，学生听久了就会不以为然，不能起到激励的作用。教师还可以尝试运用一些赶时髦的语言，如“一分耕耘一分收获，你做题的时候要细心，这样才会有更大的进步”“这次考试你已经尽力了，老师看到你的努力，相信下次会更好”。

结束语

实现素质教育是新课改的重要目标，而快乐教学法能够体现素质教育的核心要求，更好地发挥素质教育的优势。快乐教学将从教学形式的多样化、教学内容的质量提升、课堂和实践相结合等方面，全面优化和替代传统的教学方式，最大程度地激发学生的兴趣和潜能，保证学生在课内自主分析和研究的过程之中真正理解课本中的知识，体会小学语文学习的乐趣，让学生在快乐中获得新知。并且鼓励和引导学生进行主动的实践，培养他们独立思考的能力和创新意识，从而提高学生的综合素质，最终实现素质教育。

参考文献

[1]欧阳芸，石小霞.在小学语文教学中运用“快乐教学法”的措施[J].当代家庭教育，2020（26）：163.

[2]谢亚萍.新课改下快乐教学法在小学语文课堂教学中的应用研究[J].文存阅刊，2018（15）：161.