周国琴

摘要：国家教育事业发展速度的加快，对初中数学课堂教学提出了更高标准的要求。教师不仅要教导初中生现阶段所必需的理论知识，培养初中生当前的知识技能，还应注重教学的效率与质量，使初中生能够更加高效地进行学习。以下，结合多年实际教学经验，简要对高效教导视角下的初中数学教学展开研究，以供相关人士参考取用。

关键词：教师;高效教学;初中生

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-31-073

受传统教学理念影响，部分初中数学教师在开展教学时，惯用于板书文字的方式讲解，知识传递的过程也多以“灌溉”的形式进行。这一教学模式虽然能够使初中生掌握现阶段的数学知识，但其效果却难以尽如人意，且初中生学习的过程也极为被动。高效教学是指教师将新课程改革的“以人为本”作为教学的指导思想，结合初中生的成长天性、兴趣爱好，选用更加生动、更觉趣味性的手段进行知识的分析与教导，最大程度降低数学知识学习的枯燥性与抽象性，进而实现初中生知识学习效率、质量的提升。

一、开展游戏，助力学习兴趣培养

游戏教学是指教师将当前的课堂知识讲解与课间游戏活动进行结合，利用做游戏的方式，引导初中生进行知识求索。教师开展游戏化教学，旨在发挥初中生活泼好动，对游戏充满激情的天性，使其在游戏环节中既能够实现数学知识的掌握，还能够保持充沛的学习动力与学习活力，进而在欢乐的游戏化学习氛围中，助力初中生数学学习兴趣的培养。

例如，教师在教学“平方根”这一课程时，可以采取趣味抢答的游戏方式进行授课。即，教师结合当前的知识内容进行问题设置，初中生进行计算，首先得出正确答案的学生计一分，游戏结束时分值最高的初中生获得游戏胜利。如，“各位选手请听题，16等平方根是多少？”教师给出难度较低的第一题。初中生A迅速举手表示：“老师，使+4和-4。”“回答正确，这位选手获得一分，第二题是哪两个数的平方根相加等于7？”教师利用计算抢答的方式进行知识讲解，既能够改变以往单调的课堂提问教学方式，还能够使初中生更为真切地体会到数学知识学习的乐趣，焕发初中生学习激情的同时，在紧张刺激的抢答环节中实现学习兴趣的培养。

二、运用合作，助力学习能力增强

合作教学是指教师将学习的主导权最大程度归还给初中生，让初中生通过小组讨论、探究的方式进行自主学习。教师运用合作化的方式进行知识教导，旨在发挥初中生自身的主观能动性，使其结合特定的命题，在小组内交流彼此的想法。这一教学方式既能够突出中学生知识学习的主体地位，还可以在集思广益的过程中使初中生获得更深层次的感悟，进而助力中学生小组合作学习能力的增强。

例如，教师在教学“轴对称现象”这一课程时，可以将合作化教学与生活化教学进行结合。该课程的重点是让初中生掌握轴对称的概念与应用。教师在授课时可以将班级初中生划分为前后四人的合作小组，而后让其结合生活中客观存在的事物进行分析。轴对称是指沿中线折叠后能完全重合的图形，小组成员A表示：“风筝、脸谱都是轴对称的，它们可以对称重合。”小组成员B补充：“魔方也是轴对称的，而且它的六个面都可以实现轴对称。”教师采取合作探究的方式进行知识讲解，既能够满足初中生现阶段的知识需求，还能够使其在小组中互换彼此的想法，促进知识应用能力提升的同时，实现自主合作学习能力的强化。

三、组织拓展，助力学习基础塑造

拓展教学是指教师将与课内知识存在一定关联性的课外事物作为教学的载体，使初中生通过课外优质材料的探索，获取其中包含的各种知识。教师组织拓展活动进行延展教导，旨在发挥课外事物的丰富性、综合性以及广泛性，使初中生可以掌握更多书本教材当中并未提及的知识点，既有助于扩大初中生当前的知识学习范围，还有助于拓宽初中生的知识学习渠道，进而在课外拓展学习中加速数学基础的塑造。

例如，教师可以利用非教学时间或自习课的时间，组织初中生进行课外影片的观看。教师在选择影片时应全面考虑，既要确保其内容的知识性与客观性，还要保障初中生能够看懂、掌握影片当中的知识。如《逻辑的乐趣》、《概率知多少》等，该类型的纪录片不仅详细讲解了各种数学知识，并且更具高度地闡释了数学与生活之间的联系。又如《美丽心灵》、《心灵捕手》等，该类型的影片围绕数学这一主题，讲述了主人公与数学之间的各种故事。教师选择纪录片、影片作为拓展教学的素材，前者能够增长初中生的知识见地，深化初中生对当前数学知识的理解;后者可以提升初中生对数学知识学习感知，增强初中生面对数学难题、数学挑战的自信，进而促进初中生全面知识基础的塑造与完善数学思维的培育。

总而言之，高效教学的落实与发展，需要教师结合初中生的学习兴趣、学习情绪、学习状况等多要素进行分析，既要保障初中生现阶段的数学知识掌握，还要不断焕发初中生的学习激情，促进初中生学习成绩提升的同时，推动初中数学高效课堂的构建进程。

参考文献

[1]赵翠林.构建数学高效课堂 出彩数学课堂教学[J].新课程，2020（23）：177-177.

[2]尹洪福.实现初中数学课堂教学高效性的探索[J].教育界，2020（23）：65-66.