金杏花

摘要：小学语文阅读教学过程中，教师一般都会将一个阅读文本的教学内容分成两个教学课时，这拉长了阅读教学时间，让学生能够充分完全地将教学目标掌握彻底，有效的提升了语文教学的效果。在这两个课时的阅读教学中，第一课时一般是由教学引入、学生预习、字词讲解等基础性的教学为主要内容，第二课时则是对文本的进一步的解读与理解。许多教师都将第二课时当作阅读教学中更为重要的部分，这种看法严重影响了第一课的教学设计以及教学实践的开展。在阅读教学的两个课时中，无所谓孰轻孰重，其教授的内容都是学生能力成长所必须的，教师应该改变此种偏见，并通过提升识字教学趣味性、改善导入环节有效性、发展理解教学的方式提升第一课时的教学效果，促进教学完善。

关键字：小学语文;阅读教学;第一课时

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-31-034

小学语文教师将文本阅读教学分为两个课时教学的方式，有效推动了语文阅读教学的完善，使得教师教学计划、教学活动设计都有充足的时间进行实践。但是，随着实践的增加，许多教师对阅读教学中第一课时的关注度下降，认为第一课时中的教学内容不如第二课时的教学内容重要，严重影响了阅读教学整体效果的完善。此种阅读教学认识的偏见严重阻碍了教师进行第一课时教学的改革调整，其必须及早改正这种错误认识，积极实践正确的第一课时教学方式。

一、发展第一课时识字教学

识字教学是阅读第一课时教学的主要内容，其是学生理解文本，有效开展深入教学的基础。在当下的识字实践中，教师固定方式以及流程早已让学生失去了兴趣，造成的结果便是阅读教学识字效果下降，并直接影响到了接下来的深入教学。教师应该积极对此情况开展趣味识字教学、文字溯源教学、短语造句练习等实践，提升识字教学的有效性，发展第一课时的教学效果。

以统编版小学三年级语文《牛肚子里的旅行》中第一课时的识字教学实践为例。教师在教学生识字时采用了多媒体趣味教学以及字形分析的方式，增加了学生在识字学习中的趣味。在学习“嚼”字的时候，教师利用动态图片展示了“嚼”的动作，并让学生根据动态图片中的人物进行了关于“嚼”字的造句练习。在教学“泪”字时，教师给学生分析了“泪”的结构，其中“目”代表眼睛，三点水偏旁代表的是水，合起来表示有水从眼睛里流了下来。通过这样的识字教学方式，提升了识字教学的趣味性，帮助学生有效记忆了汉字的形体和意义。

二、发展第一课时导入教学

阅读第一课时的教学中，教师最应该关注的内容应该是教学导入，一个设计完善的教学导入过程将会对第一课时与第二课时的教学都起到巨大的作用。教师在第一课时的教学中要将教学导入的过程以及方式进行完善设计，具体根据所教文本的类型开展问题导入教学、多媒体导入教学、背景故事导入教学等多种方式，提升教学导入环节的有效性。学生在教学导入环节收获的兴趣与动力将是教师开展第一课时与第二课时教学的重要基础，其一定要提升对此教学环节的设计把握。

以统编版小学五年级语文中《威尼斯的小艇》多媒体教学导入为例。教师根据此文本的教学内容为学生选择了多媒体视频以及图片的导入方式，這是根据文本教学环境描写的出现次数，以及学生对威尼斯的了解程度而决定的。通过在教学开始为学生展示关于威尼斯的风景照片尤其是关于港口的视频，不仅让学生提起了学习的兴趣，还有效帮助其降低了文本阅读中环境描写的理解难度。

三、发展第一课时内容理解初识教学

许多小学语文教师对第一课时认识错误的表现是将全部的内容理解教学放在了第二课时的教学中，这样的教学模式是难以让教师实现教学要求的全部任务的，其需要在第一课时的阅读教学中为学生设计初步的内容理解活动。在这一过程中，教师要通过学生问题讨论，让学生对教师提出的基础问题进行探究。由此作为基础，教师在第二课时教学的开展中就可以方便地进行学生主体授课、小组问题辩论等的活动，为阅读理解的深入进行提供保障。

以统编版小学六年级语文教学中《匆匆》第一课时的初步理解教学为例。在进行完教学导入以及识字教学等环节后，教师可以组织学生进行小组问题讨论，如让学生讨论《匆匆》一课中作者运用大量问句的作用。教师的教学提问不仅要起到推动学生讨论的作用，还要起到指明教学方向的作用，让学生根据教师的提问，能够在讨论中扩展出更多的教学问题。同时，教师在第一课时中的教学提问不宜过深，要在保证探究性的同时，提升学生对文本的基础理解程度。

综上所述，小学语文阅读教学中第一课时与第二课时是同等重要的，脱离了第一课时的基础，教师便不能有效地开展第二课时的教学。教师在阅读教学中要提高对第一课时教学重要性的认识，改良第一课时教学中导入教学、识字教学、理解教学等环节的教学设计，通过丰富第一课时教学活动的方式，提升第一课时教学的趣味性与时效性，推动学生基础语文能力的发展。

参考文献

[1] 王玉婷. 体验式阅读教学在小学语文教学中的有效开展[J].小学生（中旬刊），2020（09）：38.

[2] 史晓雯. 论小学语文阅读教学的有效策略[J].小学生（中旬刊），2020（09）：54.