张艳

【摘要】小学语文教师在进行长课文的讲解时，应该注意提问的方式，尽可能做到随机应变，达到提升教学效率的目的。教师可以从问题之间的联系、问题与文本的联系、问题与学生阅读进度之间的联系三个方面入手，拓展学生思维。

【关键词】长课文;阅读教学;探究;提问

在如今的小学课堂中，新课标理念逐渐被贯彻其中，而课堂主体也逐渐向着学生转变。因此，在开展长课文的教学时，教师也需要将课堂还给学生，重在鼓励与引导，而不是灌输，要从学生的阅读需要出发，合理运用提问的方式让学生表达自己的观点。此外，提问水平的不同对学生回答的质量影响巨大，如何根据学生的需要、教学的需要进行合理的提问是目前教师需要思考的问题。下文是针对长课文阅读中提问技巧的相关研究。

一、小学语文课堂提问现状

（一）被标准答案支配

很多语文教师可能都会有这样一个论断，即语文没有标准答案。是的，这句话并没有错，语文本就是一门“各自为政”的学科，对于同一篇课文，每一个学生都可以拥有他们自己的看法。但是，尽管如此，很多语文教师依旧“迷失”在语文答案中，口不对心，状况频出。一方面，有的教师习惯性地在讲解完一个问题或者是在听完学生的回答之后就说出正确答案，或者是美其名曰“综合一下各位同学的答案”，但是事实却是将标准答案念一遍。另一方面，还有一些教师则会以“同学们说得都很不错”为由，笼统地结束问题讲解，或者是在听完一个学生的想法之后直接就让下一个学生补充，二者之间无缝连接。……