汪雅萍

摘要：随着我国教育改革事业的不断推进，课堂之中的师生互动正在受到越来越多的教师的重视，而在我国农村初中语文课堂之中，师生互动的开展是一个较为困难的问题，并且教师在开展之后是很难保证师生互动的有效性的。基于此，笔者结合自身实验经验，针对农村初中语文课堂教学中师生互动的有效性提升策略进行研究。

关键词：农村;初中语文;师生互动;有效性研究

正文：教师与学生的互动一直是传统教学之中的一个难点，这个问题在农村学校之中表现的更为具体，比如在农村初中语文课堂教学之中，教师想要和学生进行互动，可能会导致学生手足措，甚至影响着教学效率。而教师想要改变这种情况，就需要选择一种学生可以更加轻松的接受，并且更加灵活的互动方式来提高学生的学习效率，比如教师在开展师生互动之前营造一个良好的互动氛围，并且主动的融入到学生的讨论之中，通过自身的引导来让学生自发的进行思考，以此来促进学生的提升，也可以通过一些多元化的方式鼓励学生和教师进行互动，当然随着科技的发展，现在技术也早已加入农村教学课堂之中，教师也可以借助一些现代技术来让师生互动更加具体。

一、营造互动氛围，融洽师生关系

教师在开展师生互动之前需要营造一个良好的互动氛围，因为学生和教师之间有着一道鸿沟，学生和教师之间不对等的身份地位以及不对等的年龄阅历，会让学生和教师之间的互动男羽开展，而教师在讲解开始之前通过一个良好的互动氛围的营造，可以让学生暂时的忘掉这一道鸿沟，或者说教师通过良好互动氛围的营造，可以在鸿沟之上构建出一道可以沟通的桥梁，通过这种方式来开展师生互动，并以此为基础改善教师和学生之间的关系。

考虑到农村学生性格较为腼腆，笔者在开展师生互动之前，会尝试着营造一个良好的互动氛围来抵消学生性格上存在的问题，例如，笔者在讲解“三峡”这一课程的时候，就会在最开始的时候对学生提出一个问题，三峡在古代的含义和现代的含义是完全不同的，因为在古代的时候，三峡是文人骚客抒发自身情怀的场所，而在现在三峡有着我国最大的水电站，大家在面对三峡这两个字时，会有一个什么样的想法，给大家5分钟的时间去进行思考以及自由的讨论，并将自己的理由说出来。这种方式就相当于营造了一个良好的互动氛围，而教师在这个过程中只需要走下讲台融入到学生的互动氛围之中，并慢慢地参与到学生的讨论之中，就可以让师生活动的开展，更加轻松。

二、引导学生思考，鼓励生生互动

教师需要引导学生主动的去进行思考，并且鼓励学生与学生之间进行互动，因为学生和学生之间的思维是相同的，教师鼓励学生之间学习进行互动，可以让学生通过讨论将自己的问题分享给自己的朋友，并通过大家的帮助来解决自身的问题。而这也是师生互动的基础，因为学生与学生之间的互动可以让学生更加放松，当学生有了一定的互动基础之后，教师在开展师生互动就可以更加轻松。

师生互动的过程中，不一定需要教师作为互动的引导者，教师也可以尝试着引导学生去进行思考，并且鼓励学生之间进行自由讨论和互动，例如教师在讲解“背影”这一课程时，就可以先对学生提出一个问题，大家在日常生活中都见到过各种各样的人的背影，但大家对这些不同的人的背影有没有一个既定的印象，如果有的话尝试着写出来。任务并不困难，但需要学生结合自身的理解和自己所见到的不同的人的背影去进行讨论，而笔者在引导学生进行这一项任务的思考时，会给予学生一定的讨论时间，让学生之间进行一定的互动，而当学生习惯了这样一种讨论模式之后，笔者会尝试着融入到学生之间的讨论之中，并以教师的身份对学生进行一个正向的引导，让学生的思考更加深刻。

三、采取多元方式，鼓励师生互动

教师可以采用更加多元化的方式来鼓励学生和教师进行互动，因为初中生正处在一个承上启下的阶段，在这个阶段之中，他们并不知道自己应该朝着什么方向前进，也不知道自己曾经所付出的努力是为了什么而教师在师生互动的过程中找到学生身上存在的问题，并通过互动来帮助学生解决，可以让学生有一个更加明确的目标，也可以从根本上改善学生与教师之间的关系，因为学生和教师的思维不同，导致学生和教师之间的关系较差，但学生通过向教师倾诉自己的问题，并由教师来帮助学生解决问题，可以让学生和教师的思维在短时间内形成同步以此来让学生对教师产生认同感，也让师生互动的开展更加轻松。

教师在开展师生互动时，也需要采用更加多元化的互动方式，因为单一的互动方式会在短时间内让学生产生枯燥感，也就失去了对学生的吸引力，例如笔者在讲解藤野先生这一课程时，就会借助鲁迅在日本留学时所撰写的经历来开展一个类似的互动，因为藤野先生对于鲁迅先生来说是一个启蒙的恩师，这一课程在某种程度上就相当于笔者和学生之间的身份地位，而笔者会借助这一点来引导学生，理解鲁迅先生在文章中所表达的思想感情，并尝试着让学生将自己所理解的思想感情转化到自己与教师身上，当学生对笔者也就是教师有了一个更加清楚的认知，并改变自己的想法之后，师生互动的有效性会得到提高。

总而言之，师生互动对教师和学生都有一定的提升，尤其是针对农村初中语文教学，因为初中语文课程中的知识点大都是各种各样的文章，学生依靠自身的积累是很难快速的理解这些文章的，而教师也无法直接的将自己的理解告诉学生，因为每一个学生都是一个獨立的个体，教师的理解方式并不一定适合学生，而教师通过与学生之间的互动找到学生的思维方式，并通过学生的思维方式去进行思考，可以通过学生的思维方式开展讲解，辅助学生去进行理解，并且对于并且对于农村初中学校来说，学生对知识点的理解是教学中的难点，学生是否能够全方位的发展也是教学中的难点，教师通过师生互动可以在辅助学生理解知识点的同时解决学生心理存在的问题，促进学生心理健康的成长。

参考文献：

[1]张亚珍.信息技术在农村初中语文教学中的运用[J].西部素质教育，2020，6（07）：144-145.

[2]吴颖慧. 农村初中语文课堂师生互动现状及策略研究[D].河南师范大学，2016.