丁晨曦

摘要：《全日制义务教育语文课程标准（实验）》课程目标提出：“认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化素质。关心当代生活，尊重多样文化，吸收人类优秀文化的营养。”遵循这个理念，初中语文教材中文本的选择应以多样性为主，初中语文作为一门人文性极强的科目，蕴含丰富的文化价值，对塑造中学生的人生观、世界观、价值观起到巨大作用，外国文学作为人类文化宝库中不可缺少的一部分，理所应当成为初中语文学习重要的一环。学习外国文学作品，不仅可以帮助中学生接触外国文化，而且可以培养他们的开放性思维，提升文学素养，为进一步的文学学习奠定基础。

关键词：初中语文教学;外国文学;阅读教学

一、初中语文中外国文学作品教学现状分析

初中课本中外国文学的教学经历了一个相当长的时间，外国文学作品由少到多，由粗到精，新课标人教版课本中，外国文学作品达到了28篇，所占比例为21%，基本上每个单元都有一篇外国篇目。这些文学作品从社会伦理到科普读物等各个方面，国家也从苏俄扩展到欧亚美;从入选作品的风格流派来说，除了传统的现实主义作品，还有一些浪漫主义的诗歌，充满哲理性的散文等。所选文章的比例相较之前有所增加，题材风格也较为丰富，但是这些变化也给教师带来了新的挑战，虽然现行的教参已经对教材的解读已经有了很大的进步，不再拘泥于以往的思维模式，但是教师迫于升学考试的压力，且试卷中涉及外国文学的题目比例偏少，教师在讲授外国文学作品时还是按照本国作品的教学思路，重知识而少见识，还是拘泥于文学常识的灌输，作家作品客观知识的讲授。这样的话，在进行文学作品解读之前，学生的思维就已经形成了一个固定的模式，认为所要学习的外国篇目只是一些带有“异国情调”文本故事，并不会对其做深入的美的探究，所学所知也仅仅只是一篇而已，很难对文本背后磅礴复杂的文学巨著有着整体的、深入的理解。学生的阅读兴趣也只停留在书本的篇目上，无法真正调动学生在语文学习方面由一及多，由点到面的积极性，那么从中获得的知识教育、審美教育、情感教育也就与编者实际的意图相去甚远。

二、如何针对初中阶段对外国文学进行有效教学

1. 通过作品外围，透析文字本体

纵观整个文学史，没有完全离开社会背景和时代潮流而成就出的作品，作家落之于笔下的字字句句，都与他生活的时代，人生的经历密切相关，而了解这些，也成为了我们进入作家内心世界的一个窗口，更能变成我们带领学生进入文本的首要一步。在教学中，我们需要清楚地认识到，初中阶段的学生已经有了一定程度的语文阅读基础。在接受一篇新的文本之前，如果能提前对其作者生平和写作背景有一定的了解，定会加深他们对文本的印象，进一步理解作者的写作意图。这一部分则需要教师在教学前做大量的工作，广泛收集资料，不仅仅局限于教参所提供的的文本作者背景，更应该纵观作者生平，找到与课本作品相关的时间节点中发生的与文本相关的事件，从外围加深对作品的解读，在教学第一步就调动起学生的兴趣。比如，《再塑生命的人》一文，作家海伦凯勒的生平就可以作为进入文章的突破口，她惨痛的经历、坚强的意志、伟大的成就都能够吸引学生进一步了解她，而帮助海伦走出生命的黑暗，给予她光明和希望的人应该是更伟大的人，由此向学生介绍海伦的老师安妮莎莉文。通过对资料的查阅，我们可以发现，莎莉文老师5岁时因一场眼疾失去大部分视力。1880年10月进入帕金斯盲人学校。此间经过两次眼部手术，安妮的视力得到部分恢复。从帕金斯盲人学校毕业后，1887年3月，安妮来到海伦·凯勒家做家庭教师。因为莎莉文老师有着和海伦相似的经历，所以它对海伦的教育有了更大的同理心，她了解盲童在生活，学习方面遭受的痛苦，所以她才能用极大的爱心、耐心和毅力，在没有任何教育经验可以遵循的情况下，从尊重孩子的天性，引导孩子的兴趣出发，在摸索中成功地将海伦从一个心智未开、任性无知的小女孩逐渐培养成一个知书达理、才华横溢的少女，直至进入大学。而学生在了解了作者以及相关人物的生平之后，更能体会出作者在文章中所倾诉出的她对老师的爱，以及莎莉文老师高超的教学艺术。学生在进一步阅读文章的时候，情感的深度也会大大加重，更容易达到教学的目的。

2， 加强中外对比，在差异中寻求最优化教学

首先，中西方文学虽然都是滋养人类精神世界的宝库，但是由于历史、文化等的差异。导致中外文学也呈现出很大的差别。在西方，理性是科学的基础，无论作家还是人们，多使用启蒙理性的思维去思考问题，所以会出现很多科普类的文章，如所选的阿西莫多的《阿西莫多短文两篇》，这两篇科普文章所介绍的都是比较深奥的科学知识，但由于阿西莫多采取了朴实、明白如话的语言，使原本深奥的知识变得浅显易懂。《恐龙无处不在》是从恐龙化石遍布全球的角度来谈大陆板块的移动;《被压扁的沙子》是从探寻恐龙灭绝的原因推断地球可能曾受到的撞击。两篇文章都属于科普性极强的文章，阿西莫多作为美国著名的科幻小说家，拥有众多的头衔，他对科学知识的阐释和理解能够进一步启发中学生对理性的认识和对科普读物的阅读兴趣，有助于学生发散理性思维，探索世界，培养科学精神。教师还可以引导学生学习作者，多去探索外部的世界，发现宇宙中的星辰万物，了解文学不只是经验的写作，还可以是一种发现，一种寻求。相反，中国文学多感性主导，以抒发自己的感情为主，经验主义严重，喜欢向内探索精神世界。

综上所述，初中语文课本中外国篇目的选编有其必要性，我们的学生势必要成为世界公民，在了解世界，探索世界的成长过程中，逐渐融入外国作品，可以是实现文化多样性，汲取世界文化营养的有效策略。教师在这一阶段进行的有效教学，解决外国文学作品中出现的问题，一定要合理取舍，不断丰富充实外国文学知识，加强外国理论的学习，随时关注学术界的研究成果，才能像讲授本国文学一样得心应手，站在时代的前沿去启发学生的智慧和思维，真正意义上体现编者的初衷，真正激发中学生学习外国文学的热情，为他们打开一扇通向世界的窗口。

参考文献：

[1]义务教育课程标准实验教科书（语文 7-9 年级）[M]. 人民教育出版社，2016.

[2]刘洪涛.中学语文中的外国文学问题[J].北京师范大学学报.2001（1）.