刘师良，王淑艳

（河南医学高等专科学校，河南 郑州 451191）

1 建设背景

在信息化高速发展的今天，教学活动不能仅仅局限于课堂、实验室，而要进一步借助Internet 向外延伸。近几年，随着在线开放课程的上课形式的快速兴起，各大高校也积极响应并推广在线课程的建设。在线开放课堂是一种借助网络平台进行授课的课程形式，其具有开放性、在线教育等特点，在确保教学质量的同时，更使得教育资源得到了共享，同时基于在线授课的学习形式，可以更大程度上降低教学成本，课程的接受者可以突破时间和空间的限制，在任何时间、任何地点，只要能使用互联网就可以进行课程的学习，倾听名师讲座，共享优质教学资源，只要能按时完成相应课程的学习并及时提交每个单元的作业后，就会获得相应的学分或取得该课程的学习合格证书，同样能学到真才实学[1]。在线课程是传统的计算机教学和“互联网+”相结合的产物[2]，因为互联网的原因，更加具有吸引力，同时拓展了教学的时间和空间，可以在更大程度上激发学生的积极性，让学生利用碎片化的时间进行学习。“计算机基础与医学信息技术”是以传统的计算机基础公共课程为基础，结合医学相关岗位对计算机应用能力的要求，把计算机基础知识和卫生信息技术深度融合后的一门综合课程。本文将研究高职院校计算机基础与医学信息技术在线开放课程建设，以满足学生在校学习和毕业后岗位需要和办公需要，提高计算机应用水平，提升信息化素养。

2 课程内容

计算机基础与医学信息技术在线课程拟使用案例教学，将知识点融入案例中，在课程中除了要涉及计算机基础的常规知识点外，还会有大量医院信息系统应用部分的教学内容，这部分内容以模拟的医院信息系统为例介绍，设计一定量的医院信息系统相关操作，这部分内容正好符合全国医学信息技术人才培养工程的要求。此在线课程的目的是通过进一步拓展学生的计算机基础课程的学习时间和空间，提高学生的学习积极性和主动性，从而提高学生信息技术应用水平和信息化素养。

本文的在线课程内容包括：计算机基础知识、操作系统、办公自动化软件、多媒体和计算机网络、医院信息系统（以九阵健康医疗云平台为例）的应用、医学信息技术基础等六个模块[2]。其中医院信息系统的应用和医学信息技术基础为在线课程的重点内容。在医院信息系统的应用模块中，包含了医院管理系统和临床诊疗系统，借助九阵健康医疗云平台中的门急诊信息系统、住院信息系统、药品信息管理系统、电子病历系统、住院医师工作站、护理信息系统等医疗信息系统，使学生在模拟环境中掌握医院信息系统的应用，为将来就业打好基础,成为信息时代合格的医务从业者。在线课程设主要采用多媒体课件和微课视频的形式来展现、讲解每个知识点，所以第一个任务是需要明确知识点。特别是信息系统中的重点操作，更是要以知识点的形式进行确定，这一过程需要和教学目标和教学大纲相结合，通过对教学大纲的解读和传统教学的结合总结出在线课程的知识点。通过对传统教学模式和在线课程的进一步研究，确定了的知识点内容。见表1。

表1 课程第一章的知识点内容

知识点确定后，在线开放课程的第二步是依据知识点制作在线课程所需的素材。这些素材包括文字资料、多媒体课件、动画或是微课。根据不同的知识点内容，素材的形式也不相同，合适的素材形式更能凸显在线课程的优越性，更能够吸引学生，增强课堂教学效果。所以结合知识点讲解的需要，经过研究特制定的素材制作计划，见表2。

表2 课程第一章的素材制作计划

这一阶段，主要任务是微课、多媒体课件、动画的制作。在线课程需借助网络教学平台实现数字化教学资源的呈现。借鉴慕课网或其他高校的SPOC网络教学平台[3-6]，将这些教学资源合理的集成到在线教学平台当中。学生通过入学时注册的账号和密码进行登陆，非常方便地通过计算机网络、智能移动终端获取配套的在线教学资源，支持教师和学生线上线下两个阶段的教学与学习。

3 在线开放课程的使用情况

在线课程的建立在课程建设完成后，还需要通过学生的使用来检查课程的内容是否完整，是否适合学生使用，是否适合在线平台应用，这些问题需要在应用的过程中不断的调整、反馈、在调整，反复几次之后才能够达到课程建设的要求，才能够提高教学水平和教学质量。“计算机基础与医学信息技术”在线开放课程目前已经制作了一定量的教学视频等相关教学资料，在疫情期间也通过这些资料和教师进修了小范围内的在线授课，通过“学习通”在线教育平台进行了课程建设,前期起到了积极的作用，学生普遍反映能够接受在线课程这种课程方式，课程内容也基本上满足需求，很贴近教学目标。学生在课堂上没有掌握好的内容可以通过在线课程的视频和动画等资料进行再学习，在线课程对传统教学课堂提供了强有力的保障，对传统课程的不足起到了很好的补充作用[7-8]。在线课程的形式十分符合当前年轻人对于网络的热忱需求，可以更大程度的提高学生对于这门课程的学习兴趣，提高学习效率和增强学习效果。计算机基础与医学信息技术课程中大量的医院信息系统相关操作，在传统课堂上演示是有一定困难的，但在在线平台的帮助下却能很好的实施，学生普遍反映很实用。另外，由于网络平台的学习时间自由，只要学生有足够的时间就可以获取相应的课堂知识，这样的学习时间更容易被学生乐于接受，也可以通过网络平台的交流让教师更快地掌握学生学习的动态，从而提高学生的学习积极性，也能强化教学质量，满足多方面需求。

4 对高职院校在线开放课程建设的展望

（1）进一步熟悉医院信息系统的工作流程，最好能到医院一线岗位现场观摩系统的工作情况，对系统的工作流程尽可能地熟悉，包括工作环境，特殊情况的处理等，这一点对于课程的设计阶段来说，是十分重要的。结合计算机基础知识、操作系统、办公自动化、计算机网络等相关内对在线课程进行设计，使该课程更加适合高职院校医学相关专业学习。将每章知识点细化。

（2）完善在线课程。在线课程设主要采用网络课堂的方式来展现、讲解每个知识点。在第一个阶段已经明确了需要讲解的知识点及其需要强调的地方，特别是信息系统中的重点操作，借助于多媒体课件或是动画的支持，更加生动、直观的对知识点进行解析，但是由于网络课程的形式，在作业检查、课堂听课情况、学习参与人员的掌握情况等方面没有办法像传统课堂一样容易掌控，所以需要在这几个模块增强平台的功能。

（3）应用研究。在线课程不是只注重考试结果的普通教学手段，而是强调在线学习的过程，借助于学校开发的在线平台，可以记录学生在线学习的整个过程，包括学习时长、在线练习、在线考试结果、留言区留言等都可以完整的记录下来。我们可以通过评价系统了解学生的学习情况，在课堂上做针对性的指导，也可在留言区为学生解答疑问。通过这些来进一步了解在线课程的情况，针对性的改进。

（4）交互设计。在线课程打破了教师和学生之间的空间限制，学生可以零距离的接受教师的教学，教师也可以通过平台与所有学生进行面对面的交流，但是正是这样的教学模式使得教师和学生的互动变得不顺畅，由于网络的原因，在线课堂不可能让所有参与者都能连麦，这就使得教师在上课时不能像平时上课一样和学生互动，在线课堂的互动只能通过“键盘”来实现，严重影响了教学的课堂效果，随着5G 技术的推广应用，这一问题可能会得到解决。目前这种情况下，只能暂时寄希望于改进平台的沟通模块，让沟通的时效性更强一些。

5 结语

“计算机基础与医学信息技术”在线课程在网络平台的基础上结合课程本身的特点和教学内容，将计算机基础课程和医院信息系统相关操作制作成视频、动画等形式的教学资源，利用在线平台对学生实施教学。这是一种新的教学模式，学生们更容易接受的教学模式。这种模式，促进了信息技术和教学过程融合的发展，提高了教学质量。随着信息技术的发展特别是5G 技术的应用，在线课堂必将迎来新的发展机遇，得到大力发展。