高职土建类专业教学资源库建设研究

2021-10-14孟晓涛

甘肃科技 2021年17期

孟晓涛

（甘肃工业职业技术学院，甘肃天水 741025）

2019 年2 月，教育部颁布《国家职业教育改革实施方案》（以下称作“职教二十条”），其中明确要求“学校依据目录灵活自主设置专业，每年调整1次专业。健全专业教学资源库，遴选认定一大批职业教育在线精品课程，建设一大批校企“双元”合作开发的国家规划教材，倡导使用新型活页式、工作手册式教材并配套开发信息化资源”。通过国家政策导向发现，为了提升高职院校的专业教学资源库建设水平，提高企业在专业教学中的参与度，提升信息化时代高职院校的职业教育水平，促进更深层次的校企合作，促进学生的实践操作技能。高职土建类专业必须建设职业教育在线精品课程，从而满足国家、行业的相关要求。

1 高职土建类专业教学资源库建设的现状分析

高职院校需要培养的是技术技能型人才，土建类行业更加要求毕业生必须具有较强的岗位实践操作能力；当前，我们国家职业院校都在进行专业教学资源库建设，取得了较为明显的成绩；但是根据调查发现，建设过程中，因为多方面客观原因，出现了如下问题：

1.1 课程体系

国家颁布“职教二十条”“三教改革”等政策的目的就是为了注重提升学生的实践技能操作水平，加强职业道德。2019 年6 月，教育部发布《关于职业院校专业人才培养方案制订与实施工作的指导意见》，其中重点提到：强化实践环节，实践性教学学时原则上占总学时数50%以上。但是，现有课程体系下，学生的理论学时普遍占据了80%左右的教学时间，甚至更多。

1.2 教材建设

课程是职业院校实现立德树人根本任务的载体，教材则是实现课程建设的关键。当前职业院校的教材建设普遍反映出：

（1）标准化程度低，教材内容不足以支撑本专业岗位所要求的教学知识，缺少企业导向。

（2）教材编写缺乏规划性，教学知识点、技能点不连续，无法形成一门课程的整体构架，导致学生对所学习的知识缺乏整体认识。

（3）教材资源设置不科学，本专业的教材共性、通识性比较差，缺乏高度凝练，教材资源无法体现类型教育的特征。

1.3 建设主导

当前，职业院校教学资源库的主要建设者为授课教师。众所周知，教师的理论知识丰富，但是实践操作水准及新工艺、新技术、新材料的使用都不及企业一线工人，这和国家所提倡的“深入校企合作，校企共同研究制定人才培养方案，及时将新技术、新工艺、新规范纳入教学标准和教学内容”是相违背的。

2 高职土建类专业教学资源库建设的要求

2.1 资源丰富

土建类专业的课程知识体系内容普遍偏向实践操作；同时，为满足“职教二十条”的要求，在现有知识体系下，在建设教学资源库时，除了教学视频、课程作业、配套微课、音频等内容外，还需要重点构建本专业课程实训体系、虚拟技能操作动画演示、活页式、工作手册式教材的开发。

2.2 信息化教学方式

《教育信息化2.0 行动计划》中提到：“教育信息化具有突破时空限制、快速复制传播、呈现手段丰富的独特优势，必将成为促进教育公平、提高教育质量的有效手段；必将成为构建泛在学习环境、实现全民终身学习的有力支撑；必将带来教育科学决策和综合治理能力的大幅提高”。

所谓“信息化的教学”，主要是指：有现代信息技术参与的教学。实现的要素主要是教师、学生、环境等。信息技术作为环境中的一部分，信息化教学为课堂教学所提供的教学环境，使课堂上信息的来源变得丰富多彩，教师和课本不再是唯一的信息源，多种媒体的运用不仅能够扩大知识信息的含量，还可以充分调动学生的多种感观，为学生提供一个良好的学习情境。

2.3 满足岗位需求

高职院校土建类专业教学资源库的建设，必须符合现代化产业的要求，同时，还要能够满足和建筑职业岗位衔接的要求。对我国来说，建筑行业的发展更加侧重、趋向建筑信息化（BIM 技术）、工业化（装配式建筑）及绿色建筑。因此，在教材建设、教学方法、实训模块设置等方面，必须考虑当前的教学内容满足BIM 工程师、装配式建筑施工员等岗位适用性的需求[1]。

3 高职土建类专业教学资源库建设的方法

高职土建类专业教学资源库的建设应该符合当前建筑工业化、建筑信息化、数字化的大趋势，建设形成“以人才培养方案为基础、以岗位任务需求为核心、采用理论+实践+虚拟仿真的教学方法”的专业教学资源库，能够满足教师、学生及企业岗位工人的要求[1]。

3.1 组建教学资源库建设团队

根据对国家相关政策的研究发现，企业一线工人在职业院校实践教学中扮演越来越重要的角色。因此，在建设组建教学资源库时，也必须贯穿这一思路；组成由专业主任带队、学校教师和企业一线工人共同参与的建设团队。团队成员共同研究制定建设规划和方案，分工合作完成建设任务及资源更新等工作，才能够保障教学资源满足岗位任务的需求。