万川

隨着读后续写这一极具挑战性的新题型的引入，让许多考生感到难以适应。本文以2021届广东省一模读后续写题为例，对读后续写中考生主要误区以及常犯的错误进行了归纳，以期为考生备考提供参考。

一、读后续写与“协同效应”

2012 年王初明提出读后续写法，通过“读”输入故事的情节主线，细节信息及文体特点，再通过“续写”，结合输入内容和自身理解，在保持与原文一致的情况下半开放式的设计新的情节，产生协同效应。根据协同效应的原理，文秋芳进一步提出，输入促进输出，把输入与输出之间有机联系在一起，提高学习者的输入效能，并将输入中获得的信息吸收内化，最终提高输出的质量。在这些读后续写设计理念的背后，传达出对续写部分的关键要求，即一定要考生在输入阶段准确地把握住原文的文体风格和基本情节走向之后，在保持整体一致的前提下续写原文。正如王初明所提倡的，要通过模仿不断获取新的语言知识，将内容创造与语言模仿有机结合，强力打造语言表达能力，才能做到以读促写，协同提升语言能力。

二、读后续写文体特点与考生常见误区

根据高考命题要求，读后续写阅读部分为350词左右的记叙文，话题贴近考生生活，具有一定的趣味性，常以人物的经历或事件的发展变化为主，以叙述和描写为主要表达方式。这就要求，在考生续写的150词左右的内容中既要合理地叙述故事情节，又要对故事中主要人物的心理活动，动作表情及外部环境等方面进行生动地描述。……