黄翠萍

幼儿需要与这个世界发生联结，渴望成人去读懂他们，也愿意成人走进他们的内心。教师通过静心观察、耐心倾听、多方调查、用心揣摩等路径，能对幼儿的绘画表征进行专业解析。基于解析结果，教师需要做“暖”私密温馨的区域环境，支持幼儿的自主表征；做“活”有针对性的课程，促进幼儿经验不断生长；做“顺”幼儿的情感需求，支持其个性化的表征风格。

一、幼儿绘画表征的教育意蕴

幼儿绘画表征的教育意蕴可以从幼儿成长、课程建设、教师发展三个方面来分析。第一，绘画表征是幼儿发展的内在需要。绘画表征是儿童利用绘画的艺术手法，创造出可视的图形，表达出他们对外部世界的认识。美国艺术教师罗伯特·亨利（Robert Henri）认为：“画一幅画的目的不是为了画画——不管这听起来多么不合理。如果画出来了，画作本身只是一件副产品，可能只是‘过去的一个有用的、有价值的、有趣的标志。”第二，绘画表征是幼儿园课程生长的逻辑起点。目前，幼儿园课程改革的主要方向已从过去“以学科系统为逻辑起点”转变为现在“以幼儿生活经验为逻辑起点”，这一价值取向的转变提醒教师要更多地关注与幼儿生活经验密切相关的各种表征。教师通过观察、分析幼儿的绘画表征，能较为准确地把握幼儿的最近发展区，并以此为基点，提出可以提高幼儿综合能力的方法、方式，组织有效的教育活动，从而给幼儿带来有意义的学习。第三，研究幼儿绘画表征让教师专业成长走上了快车道。……