文/伍小梅 肖红玉

中共中央、国务院于2018年1月印发的《关于实施乡村振兴战略的意见》提出：“新时代实施乡村振兴战略，优先发展农村教育事业，建好建强乡村教师队伍。”2021年2月，中共中央办公厅、国务院办公厅印发《关于加快推进乡村人才振兴的意见》提出：“加强乡村教师队伍建设，精准培养本土化优秀教师”。乡村教育质量的提高有赖于乡村师资水平的提高[1]。

“十四五”期间，随着我国经济和社会发展，城镇化水平进一步提升，农村人口持续不断转入城市生活，农村义务教育阶段的学龄儿童将继续减少，农村基础教育学校，尤其是偏远山村学校的学生人数也会减少，这样，农村基础教育学校“小班化”的现象继续存在。基于现实情况，农村基础教育学校迫切需要能实施全科教学的乡村小学全科教师。乡村小学全科教师的工作有什么特点？乡村小学全科教师需具备什么知识、能力与素质？笔者通过问卷调查，调查对象是某高校近5年师范毕业生的乡村小学全科教师基本情况进行了问卷调查，以电子问卷的形式发放，回收有效问卷190份，回收率100%。

一、乡村小学全科教师工作特点的调查与分析

（一）乡村小学教师任教多个学科，需要全面的知识与教育教学能力

通过调查发现，只有31.58%的乡村小学教师担任一门学科的课程，68.42%的乡村小学教师需要担任两门及两门以上学科的课程，甚至有17.89%的乡村小学教师担任了四门及以上学科的课程（见表1）。出现这种现象的主要原因是乡村基础教育学校师资数量不足、教师学科结构不合理，以及“小班化”现象突出，只能由一名老师担任多个学科课程来完成教学任务。……