郝同玉

（北京唐风汉语教育科技有限公司，北京 100022）

汉字，作为集形、音、义一体的语素符号系统，是以语素或词为单位。在这一点上不同于音素字母系统，如罗马字、希腊字母，也不同于音节字母系统，如日语的假名等。正是汉字的这种独特性，成为了第二语言学习者为之头疼的根源。汉字问题伴随汉语教学的始终，一直存在于汉语教学的各个阶段，既影响了汉语学习者学习积极性，也影响了学习者汉语水平的快速提高，成为汉语学习的瓶颈。

汉字形体复杂，数量庞大，有些汉字笔画繁多，辨认和书写都很不容易。表现在汉字教学中就是“三难”，即难认、难写、难记。因而汉语学习者和研究者都普遍认为，“（汉字）是汉语学习最大的难点”[1]。

一 初级阶段汉字偏误

初级阶段是汉语学习者接触汉字的开始，也是一个打基础的重要阶段。学习者对待汉字的态度在很大程度上代表了其汉语学习的态度，如果不能解决汉字的书写、辨认和记忆问题，在今后的语言学习中所遇到的困难和阻力就更大。

（一）汉字偏误语料

本文汉字偏误语料来自初级阶段课堂作业、听写和考试。学生在开始本阶段的汉语课程时，已经掌握约600～800个汉字。

以本次语料统计，实有汉字本字为115个；偏误字，即错字或别字为150个，偏误率约为1.3%，即每个汉字本字平均产生约1.3个偏误字。事实上，产生1个偏误字的本字有83个，约占全部本字的72.2%。产生2个或2个以上偏误字的本字有32个，约占全部本字的27.8%。从中可以看出，汉字偏误呈现出个体因素特征，规律性较差。……