◎王 婷

（三门峡职业技术学院基础部，河南三门峡472000）

2016 年底，习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上强调了高校思政工作的重心和方向，即立德树人，通过构建课程思政与思政课程格局，形成协同效应，解决好“培养什么样的人，如何培养人和为谁培养人”的高校育人问题[1]。2020年教育部印发《高等学校课程思政建设指导纲要》（以下简称《纲要》），明确指出“把思想政治教育贯穿人才培养体系，全面推进高校课程思政建设，发挥好每门课程的育人作用，提高高校人才培养质量”。[2]高职英语作为高职院校所有专业学生必修的一门公共基础课程，如何在英语教学中落实“课程思政”教学改革理念，答案就是分析高职英语“课程思政”的研究现状，理清“课程思政”的基本内涵，探索高职英语“课程思政”的实施路径，并针对实践过程中存在的问题，提出实施的基本要求。通过课程思政，让学生增强文化认同感和自豪感，培养文化自信。

一、高职英语“课程思政”研究现状分析

笔者通过中国知网（CNKI）检索关键词“课程思政”，发现已经发表的论文有1486 条。从近五年发表论文情况来看，2015 年90 篇，2016 年125 篇，2017 年 227 篇，特别是 2018 年达到 746篇，从近几年发表论文的数量变化上就可以看出，目前各高校教育工作者意识到课程思政的重要性，已经开始广泛深入研究课程思政。从检索关键词“课程思政”与“英语”发现，发表相关论文331 条，其中 2018 年发表 47 篇论文，2019 年258 篇发表论文，2020 年已经发表 24 篇，其中本科院校开展“课程思政”研究比较多，高职院校在“课程思政”方面研究成果较少，理论研究和实践探索都较少。……