路波

【摘 要】目前，高职院校护理专业向社会传输护理人才的比重越来越高。在这样的形势下，高职院校护理专业的社会责任感也会越来越重。因此，提高高职院校护理专业的教学水平变得至关重要。当下，高职院校护理专业中最大的问题在于无法提供大量的实践机会，提高学生的实践能力。因此，提出基于护理技能竞赛的高职护理教育研究势在必行。

【关键词】护理技能竞赛；高职护理教育；高职院校

从某种角度来讲，护理技能竞赛为高职院校的学生提供了大量的实践机会。一方面学生通过竞赛提高了自身的实践水平，另一方面学生在竞赛中逐渐精进了自身的护理水平。基于当下高职院校不能为学生提供丰富的实习机会的现状来讲，护理技能竞赛是具有独特优势的教学形式。本文简要分析了护理技能竞赛的主要形式，对如何应用护理技能竞赛提高高职护理教育水平进行了探究。

1 护理技能竞赛的主要形式

护理技能竞赛的主要目的是提高学生的临床实习经验。因此，首先护理技能竞赛的内容是基于临床技能对护理专业的学生进行考察[1]。其次，为了更贴近实际工作情况，护理技能竞赛主要分为案例分析和护理技能操作两部分。在竞赛中，尽可能模拟真实的工作情况，避免学生缺乏一些临场反应的问题。最后，护理技能竞赛是与国家标准化的护理资格证书相关联的。往往教师仅仅通过知识授课和技能演练的形式，很容易造成纸上谈兵的问题。护理技能竞赛一方面也给予学生进行资格证考试模拟的机会。

2 护理技能竞赛的导向性作用

目前，高职院校教师主要通过演练的形式教会学生护理知识，从一方面来讲，学生对于一些必要的护理知识仅仅通过走马观花的观看进行学习，未真正认识到自己是否学会了知识。从另一方面来讲，护理技能的学习要从患者本身出发，学生未进行实际操作，或者未有机会进行实际演练，很容易在正式工作中出现问题。因此，护理技能竞赛的首要特点是丰富了学生的实习经验。其次，护理技能竞赛更具有指向性，即其中所考试的内容应该与实际病人的情况保持一致。另外，从护理技能知识的角度来讲，其知识内容复杂多样，学生如何应用正确的方式提供有效地救助或者有效地护理在该竞赛中变得至关重要。其次，从高职院校对护理学专业的教学形式来讲，护理学知识内容多样的同时，也使教师更加偏重于基础知识的授课。因此，在有限的时间内学习如此大量的知识，很容易造成顾此失彼的情况。护理技能竞赛在更具有实践的指向作用下，使教师在教学形式上也相应地做出了调整。综上，无论从学校、教师的角度来讲，还是从学生本身能力提升的角度来讲，护理技能竞赛都具有极强的指导作用。

3 如何利用护理技能竞赛提高高职院校教育水平

3.1 改进教师教学模式

高职院校应该以提高学生的实际应用能力为主要教学目标，因此教师在合理安排护理知识讲解的基础上，应该相应地提高实践课程的学习。目前，护理学专业的主要问题在于课程知识繁多，教师未能合理安排学生的实践课程。基于这一问题来讲，教师在授课的过程中可以加入相应的实践锻炼。另外，护理学知识的内容大部分仍需要学生主动学习、主动理解其意义。教师授课仅仅被当作辅助作用，提高学生的理解水平，丰富学生的学习经验。因此，教师在安排课程时，对于基础知识方面的内容，应该让学生进行主导[2]。其次，高职院校护理专业的实习课程安排中一部分通过学校实验课程完成，另一方面通过学校安排的医院实习工作完成。针对学校安排的实验课程来讲，教师可以率先进行临床技能演示，但是实验课程中大部分时间应该交由学生进行演练。目前，学生主要通过模型或者同学之间相互练习的形式进行实践演练。在一定程度上，这样的演练与实际情况有些出入，对学生能力的发展是不利的。针对这一问题，学校应该引进更具有真实性、更具有先进水平的技术进入课堂。

3.2 完善学生能力评估

学校对于学生的能力评估主要从两方面入手，即基础知识能力和实际操作能力。这两种能力往往从一般的阶段考试中就可以进行考察。但是，护理内容主要包括的是临床护理，需要学生能够熟练的应用基础知识和基础技能。从高职学校的考核制度来讲，很少会将学生的应急反应能力纳入考核的范围。因此，学校应该改变其对学生能力评估的准则，尽可能将护理专业所需要的综合素质全盘纳入考核中。例如，教师可以设置一些病患场景：在遇到患者突发昏倒的问题，作为一名护理人员应该通过怎樣的方式去决断应该采用什么手段解救患者。其次，护理技能竞赛被要求与护理职业资格考试相一致。同样的，教师在评估学生的基础能力时也应该与职业资格考试相关。要注意这不仅仅是为了提高学生在职业资格考试中通过率，更重要的是完善了学校的评估手段。

3.3 加强学校与医院之间的联系

一般来讲，高职院校需要提供实习机会，以此来提高学生实际应用能力。针对护理专业的学生来讲，其对口的工作单位则是医院。因此，大部分护理专业的学生的实习工作就是在医院开展的。但是，当下存在一个共通性的问题，即学校分配了实习机会之后，很少紧密地跟进学生的实习情况。面对这一问题，首先学校应该转成观念，细化学生实习能力考察的评估，加强与医院之间的联系。从本质上来讲，学校或者教师有责任培养学生的综合能力[3]。因此，在学生走上正式的岗位之前，基于对整个社会的责任心以及对学生个人负责的态度，学校应该始终将学生放在主要位置。

4 结束语

基于护理技能竞赛的前提下，首先教师应该改变传统教学模式，加强学生的实践能力；其次，从学生本身出发，护理技能竞赛促进了其对专业知识以及专业技巧学习的专注力。最后，学校要从护理技能竞赛的大方向考虑，以学生为本，注重培养真正的实用型人才。

参考文献

[1] 罗昊.基于护理技能竞赛对高职护理教育的效果研究[J].就业与保障，2020（8）：141-142.

[2] 林瑞薇，周红梅，余思璇.基于护理技能竞赛对高职护理教育的效果研究[J].科学咨询（科技·管理），2020（2）：37.

[3] 龚丽君.护理技能竞赛对高职护理教育的效用分析[J].科教导刊（上旬刊），2019（22）：44-45.