刘紫亚

生本语文是以“大阅读”为中心，推进学生听、说、读、写、思训练的语文教学活动，使学生获得语文能力的整体提升。本文主要从生本语文的阅读、思考、表达三个方面进行研究分析。

《小学语文课程标准》关于阅读课程标准指出：具有独立阅读的能力，学会运用多种阅读方法。课标第22页指出：阅读是运用语言文字获得信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。

一、改变观念，回归“生本语文”阅读教学的正道

吴忠豪老师提出了“教课文还是教语文”的问题，赵镜中先生也提出语文课堂要从“教教材”走向“教阅读”，走向语言积累和运用。几位专家的呼吁与“生本语文”提出的“语文教学推进阅读了吗？”的标准一脉相承，都表达出了阅读教学的重要性。

想摆脱当下语文教学只读一本教科书的处境任重而道远。教师应该立足于学生终身发展，进行大胆的教学改革，还原语文教学的本真。以“大阅读”为抓手，以“海量阅读”为突破口，诵“经典大作”，读“名篇佳作”。由一本语文教科书引出“一篇带多篇，从教教材走向教阅读”的大语文观。摒弃把一篇篇的课文分解得支离破碎的情况，通过多样化的教材让学生获得丰富的感悟，找到阅读的方法，以量的积累实现质的飞越，带着学生踏上阅读的快车道，让学生学会阅读，爱上阅读。

二、寻找方法，读写结合才是阅读教学的升华

以读引写，搭建“读”与“写”的桥梁，使阅读得以升华，勤加练笔，让学生在自主阅读中有感而发，及时记录对阅读的感悟，做到课课有练笔，周周有话题。……