李小保 吴澜婷 吕厚超

(西南大学心理学部，时间心理学研究中心，中国社区心理学服务与研究中心，重庆，400715)

1 引 言

学习是学生的主要任务，学习上的成功是学生生活满意度的主要来源，也与其心理调适密切相关(Zuffianò et al.，2013)。在学业成就的影响因素中，未来时间洞察力(future time perspective，FTP)和自尊(self-esteem)受到学者们的广泛关注(Andre，van Vianen，Peetsma，Oort，2018；杜刚，吕厚超，2017；Orth & Robins，2019；Whitesell，Mitchell，Spicer，2009)，对未来的积极预期有利于当前的自我调节行为(Bembenutty & Karabenick，2004)，对自身价值维护也是学生努力学习的内在动机(Moyano，Alberto & Alejandra，2020)。鉴于以往对于FTP、自尊和学业成就的纵向研究较少，且FTP和自尊的因果关系尚不明确，本研究旨在探究FTP和自尊对学业成就的纵向预测作用，以及FTP和自尊的因果关系。

FTP指个体对于未来的认知、情感体验和行动倾向上的一种人格特质(黄希庭，2004；吕厚超，2014)，对个体的目标设置、行为和态度具有重要影响(Andre et al.，2018)。教育是面向未来的，因此FTP对学业至关重要，以往研究表明FTP对学生的学习动机、学习态度以及学业表现都具有积极作用(Andre et al.，2018)。FTP的核心在于平衡未来收益和即时享乐之间的关系，FTP越高的个体越倾向于延迟满足(Husman，Brem，Banegas，Duchrow，Haque，2015)，采取有利于未来收益的行为，如较多的学业投入、理性的学习策略和持久的学习韧性(蒋虹，吕厚超，2017)。根据目标设置理论，个体的行为受到其对目标预期的驱动，目标能引导活动指向与目标有关的行为(Locke，1968)，而目标正是FTP的具体内容体现。FTP越高的学生，越能重视目标的价值，在目标的指引下，更能形成自我激励信念以及采取有效行动，从而获得良好学业成就(Shell & Husman，2015)。……