周丽娟

摘要：幼儿园美术教育是一颗艺术的种子，需要幼儿园美术教师具备一定的美术专业基础知识和技能，找到适应时代发展，符合幼儿身心特点的教育方法去播种，从而达到让幼儿全面发展的教育目的。

关键词：艺术种子 播种 全面发展 幼儿园

有位名人曾说过：“人们在学习美术时会学会爱”。在传统的幼儿教育过程中，美术教育一直有着非常重要的地位。但是，美术教育的最终目的是什么？在日常的教学中，我发现美术教育更多以临摹教学为主，以画得“像不像”来作为评价幼儿作品的标准，导致儿童的作品缺乏童真稚趣。在实践中，我们发现一些幼儿因为各种原因无法积极地参与美术活动，例如：很多小男孩对于枯燥的学画过程不感兴趣。如果把幼儿园的美术教育比喻成一颗艺术的种子，那我就运用了以下播种方法，提高孩子的美术素养。

一、科学地提出美术教育的目标和要求

为了使美术教育这颗艺术的种子更加有效地促进幼儿身心全面发展，我在制定教育目标时，主要突出以下三方面要求：1.美感的发展;2.美术知识和美术技能的发展;3.个人情感的体验和幼儿个性化的发展。应当避免提出的目标过大、过空，如我们经常会习惯性提出这样的活动目标：发展幼儿的表达能力、合作能力以及想象力和创造力……这种“万金油”的提法在实际教学中无法去度量，无法知道美术教育工作者通过何种美术活动来培养幼儿能力，无法知道幼儿作出的反应是否符合目标要求。例如：在中班美术活动《快乐一家人》中，我是这样提出目标的：1.回忆并表现和爸爸妈妈或爷爷奶奶一家人在一起时的快乐情景，感受家庭的温暖带给自己的幸福感。2.根据自己的生活经验，布置每个人物的位置，初步学习画面构图。又如，在小班美术活动《五彩的气球》中，我提出这样的目标：1.辅导孩子采用圆曲线画气球。2.不用强调画圆，重点鼓励孩子设计式样新颖的气球。这样的目标简单明了，活动中容易达成，又符合该年龄段幼儿的特点。

二、美术选材可以更深更广

在几十年的教学中，我一直坚持选用一些世界名画和中国名家名画作为教材。也许有些人会有一些疑问，这些高雅艺术孩子能懂吗？事实上，孩子的心灵如同春天的大地，而美好的画面如同饱满的种子，只要老师用适合幼儿的表达方式去培育，这颗种子就可以发芽、开花。例如，在小班涂色活动《变色龙》中，我准备了梵高的名画《向日葵》《鸢尾花》以及《小树林》。黄色的《向日葵》，蓝色的《鸢尾花》，绿色的《小树林》，将透明的变色龙放入不同的名画中，展现出不同颜色的变色龙，再让幼儿选择和背景色相同的颜料为变色龙涂色，孩子们稚拙的涂画作品融入大师的名作之中，使孩子们有了充分的自信，在快乐中得到美的享受。在学习《我们的城市》活动中，除了带幼儿参观城市此起彼伏的高楼，我还向幼儿介绍画家保罗·克利的作品《快乐的房子》《房子和屋顶》等;在主题活动《爱吃的水果》中，我先带幼儿参观水果超市，让幼儿观察超市里颜色各异的水果，了解它们的形状和颜色，然后适时地呈现法国大师塞尚的作品《苹果和橘子》……幼儿在教师适宜的引导下，与名家名作交流的过程中，感受艺术的魅力，提升幼儿的审美能力。

除了选择名家名画，在日常美术活动中，我还特别注重当地的文化特色，将本土文化融入美术教学中。巢湖地方文化博大精深，我选择其中有代表性的，对幼儿有教育意义的，同时贴近幼儿生活且被幼儿所喜爱的内容纳入美术教学中。比如我园原来地处机关大院，门口有棵拥有百年历史的银杏树，我开展写生银杏树、拓印树叶画等活动。后来幼儿园搬迁，新园离巢湖博物馆较近，我就组织孩子们参观博物馆，通过馆内专业人员的介绍，幼儿对馆内陈设的物品有所了解。在后来“我爱巢湖”的主题活动中，有的孩子就通过水墨、线描等方式再现了博物馆的展品。最能体现本地文化的，莫过于“过大年”了，每次孩子在“过大年”的作品创作中，都表现得异常踊跃，作品也很丰富多彩：画年画，贴对联，剪窗花，唱大戏，放烟花等，简直是具有地方特色民间艺术的“满汉全席”。

三、以人为本，因材施教，采用多样化的教学方法

如何将选择好的教学内容传授给孩子，以达到确定的目标，这是美术教学活动的关键，也是難点。在平时的美术教学活动中，我经常遇到孩子说不会画或不想画的情况。这时，我不是简单地敷衍孩子：“你想怎么画就怎么画”或是粗暴地回答“不可以”，而是耐心地走近孩子，先找出幼儿出现问题的症结，是幼儿本身所具备的技能、技巧不足，还是因为对美术活动没有兴趣，再针对不同的问题采取不同的解决方法。我经常会遇到一些插班生，可能他没接受过美术教育，或是掌握的美术技能达不到同龄人的水平。针对这种情况，我单独给插班生确定目标及内容，并对他们出现的哪怕是很小的闪光点适时进行表扬，以增强他们的自信心。

“兴趣是最好的老师。”在美术教学活动中，我采取多样化的教学方法来激发幼儿的学习兴趣。

第一，游戏法。《幼儿园教育指导纲要》指出：“幼儿园教育要以游戏为基本活动，寓教育于各项活动之中。”我在进行美术教学时，先设置游戏的情境，再运用游戏化的语言组织幼儿游戏，自己也参与游戏。比如：在小班美术活动《西北风》中，我变成了冬爷爷，小朋友们变成了风婆婆，当冬爷爷（我）开始刮大风的时候，风婆婆（小朋友们）快速地涂鸦线条，当冬爷爷（我）回家，风婆婆（小朋友们）就躲在桌子底下，椅子后面。老师和孩子一起玩游戏，激发幼儿极大的绘画热情，让他们体验涂鸦的快乐。

第二，故事法。故事几乎充满着每个孩子的童年，他们不仅喜欢听，而且会在听故事的过程中产生丰富的画面联想，创作时会融入自己独特的体验和想象。在大班撕贴画《狐狸》中，我通过讲述《母鸡萝丝去散步》的故事，引导幼儿观察狐狸的不同姿态，并用身体模仿狐狸的各种姿态，再用不同颜色的纸拼摆撕贴出不同姿态的狐狸，最后鼓励幼儿续编故事，添画其他小动物或背景。

四、注重作品的评价

在传统的美术教学中，讲评一般都是老师在上面讲，幼儿在底下听，且习惯用成人的眼光来评价作品，这样的评价缺乏科学性。我在评价幼儿的美术作品时，先了解幼儿的内心想法，再进行点评。比如有一次用连环画的方法画《小狮子和小动物》美术活动中，很多孩子都画得不错，有一个叫何昊的小朋友画的画面乱糟糟的，小朋友们都说他画得不好，他低下头，显得很沮丧。我没有马上否定他，而是蹲下来轻轻地问他：你为什么这么画？他说：小动物们一起去郊游，路上遇到一只小狮子，小动物们很害怕就挤在了一起。我对他这种具有创意性的想法立即给予了表扬，他脸上的表情马上由阴转晴。

在评价幼儿的美术作品时语言要有针对性，不能只用简单的“好”或“不好”来评价。比如在主题画《美丽的夏天》活动中，虽然所有的孩子画的主题都相同，但是老师的评价不能单一，可以从着色、布局、创新能力等方面来评价幼儿的作品。

“随风潜入夜，润物细无声”。愿幼儿园的美术教师用“爱”播种，让美术教育这颗艺术的种子在幼儿园这块广阔的教育领域扎根、发芽、开花，结出丰硕的果实！

参考文献：

[1]中华人民共和国教育部.幼儿园教育指导纲要（试行）[M].北京：北京师范大学出版社，2002.

[2]中华人民共和国教育部.3—6岁儿童学习与发展指南[M].北京：首都师范大学出版社2012.

[3]罗梅，赵福云.幼儿园美术活动创意设计[M].北京：中国轻工业出版社，2013.