王惠蓉

摘要：小学语文课堂上教师应更好地关爱学生，把“育人”融入课堂中让语文课堂书香弥漫，诗意流淌，奏出一曲曲华彩乐章，让美成为语文教学的主旋律，真善美的传承将会释放出孩子们心中最闪亮的光芒。

关键词：小学语文课堂 育人 真善美

古人云：“养其小者为小人，养其大者为大人。”“故苟得其养，无物不长;苟失其养，无物不消。”“出入无时，莫知其乡。惟心之谓与？”古人认为，育人就在于“存其心”“养其性”“达其材”“成其德”，让人德才兼备，修身养性。在我看来，育人就是“养人之心”，而“养人之心”贵在让“爱”润心。作为一名语文教师，我们关爱学生，应该让课堂书香弥漫，让课堂诗意流淌，让课堂奏出一曲曲华彩乐章，让美成为语文教学的主旋律。

一、书香弥漫，奏响“真”的乐章

（一）感受课堂的“真”爱

汉字是性格独特的精灵在林间飞舞，是活泼可爱的孩子在纸上嬉戏，是美丽多姿的花朵愉悦你的眼睛。这些富有魅力的文字都有不同的韵味。“日”让你感触到了光和力，“月”又闪烁着清丽的光辉，“笑”让人欢快，“哭”却让人流泪。每篇文章是作者炽热的情感的传递，语文课，要让学生感受“真”爱。《爱如茉莉》让温馨的父母之爱飘荡在茉莉的清香中;《月光启蒙》让皎洁的月光洒满浓浓的母爱;《我和祖父的园子》让快乐与自由载满美丽的园子。在课堂上，一个字、一段话、一篇文章，都能调动学生的审美情趣，激发其对语文课堂的热爱。

教师应该引导孩子爱上读书，教给他们正确的读书方法，让学生既爱读书，也会读书。让一部部充满爱意的文章，打开学生心灵的窗户，使学生感受爱的温度。那么，我们可以读什么呢？我们可以去领略陶渊明的悠然、王勃的质朴、李清照的柔情;我们可以带领学生读祖国大好河山，激发学生热爱祖国的美好情怀;我们还可以带领学生读自然奥秘，去感受自然的美好与神奇。总之，当学生手里捧着书，大声诵读时，书声琅琅，书香之美如茉莉的清香，沁人心脾，飘荡在课堂的每一个角落，身体的每一个细胞都被书香浸润着。

（二）感受课堂的“真”乐

生活是人生的大课堂，我们还要让生活走进课堂，让学生在课堂上体会生活的乐趣。《番茄太阳》让我们感受到平凡生活中人性的美好;《苹果里的五角星》让我们看到了创新的精彩;《最佳路径》让我们明白了智慧的力量;《神奇的克隆》让我们见证了科学的神奇……生活的喜与悲，欢与乐，都在孩子的眼前。

课堂上，我们要让语文课堂变成真正有趣的课堂。老师要找准学生的兴趣点，把游戏融入课堂教学中。游戏充满乐趣，能让孩子忘记自己是在学习，这就是“在学中乐，在乐中学”的美好学习体验。在这种放松忘我的状态中，学生可以很好地掌握大量的语文知识。如教学部编版二年级下《大象的耳朵》这一课时，我根据这个年龄阶段孩子的特点，让学生以“配音”的形式进行学习，当孩子在给故事中的人物配音时，他们会把自己代入文本中，充分体悟人物情感。孩子们对这样的活动非常感兴趣，纷纷举手积极参与，这样的课堂是积极主动的，是深入参与的，这样的教学效果不言而喻。此外，教师还可以让我们的教学活动形式丰富起来，例如，可以在课堂上开展辩论赛，把有争议的问题拿来辩一辩;可以用另一种思维给故事换一种结局或者续编故事;可以让学生參与课本剧的编演，一起探讨戏剧的表演，体会故事情节，感受人物的思想感情。最重要的是，在游戏教学中，教师对学生少一些抱怨，少一些责怪，要多一分鼓励，多一分表扬，让他们能把这一份热情保持下去，在游戏中多一份自信，从而在实践中落实小学语文游戏化教学。

每个人的童年都飘满七彩的泡泡，梦幻十足。小学生的心灵世界更是装着无数个美好的愿望。苏教版六年级有一篇课文是《三打白骨精》，在课堂上我问孩子们：“此时，你想对孙悟空说什么？”一个孩子立刻站起来回答：“孙悟空，如果我能像你那样厉害，我就要把所有的小偷全捉起来。”我觉得很奇怪，便接着再问，为什么想捉小偷呢？这个孩子回答：“有一次小偷把我妈妈的手机和钱都偷走了。”我顿时恍然大悟。当他看到孙悟空无所不能时，他就会想，假如我像孙悟空那样无所不能该多好;当他看到天上飘荡的白云时，他就想，假如我能把白云变成我的床，美美睡一觉该多好;当他看到在花丛中自由飞舞的蝴蝶时，他又会想，假如我能变成这花中的仙子翩翩起舞该多好……从现实来看，这些愿望看似很遥远，却是孩子最“真”的童心。语文老师要把自己当作同学们的一员，和他们一起去憧憬这样美丽而珍贵的梦想。因为正是这些遥不可及的梦想，编织了他们光彩绚丽的心灵，让他们的生活有了希望，有了力量。无论时光多久，作为教师，我们的童心就要还在。语文课堂是释放童心的乐园，让我们一起去感受生活的美好吧！

二、意蕴生香，奏响“善”的篇章

“善”字的金文，上面是一个羊，古人认为羊是最善良的动物，下面是两个言。它是会意字，表示能够像羊一样温和地说话。我曾经有幸听戴建荣老师执教的《春晓》一课，戴老师出示了：“春天随着——”接着请几位填有大蛇、小鱼、蝴蝶、小青蛙、大雁、燕子、蜻蜓的同学上台读自己写好的内容时，有一个小男孩拿着写有小蛇的纸条上来，戴老师发现他写的内容与写大蛇那位同学的内容是相同的，就请他回去了。谁知那位小男孩回去后立马又拿着自己写的纸条跑上来，这时戴老师不但没有严厉批评他，反而很温和地把他拉到写着大蛇的同学身边站好，并鼓励说：“大蛇小蛇都要有，这条小蛇表现也不错。”戴老师这样充满善意的话语，让孩子收获满满的爱意，此时意蕴生香，“善”意暖人心。

三、诗意流淌，奏响“美”的乐章

诗意是诗的意境，可以给人以美感的意境，而诗意的最显著特征就是“美”。语文课，要让学生享受美，而语文教学中的美无处不在。课本中有很多文质兼美的文字，有含蓄隽永的诗歌、有行散神聚的散文，还有语言严谨的小品文。从一篇篇优美的课文中，我们可以领略小桥流水的柔美，高山大川的壮美，湖光山色的秀美;从一首首古诗中，我们可以感受到“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”的美景是美，“落红不是无情物，化作春泥更护花”的奉献是美，“生当作人杰，死亦为鬼雄”的执着是美……课文中的文化底蕴蕴含在字里行间，我们语文教师就是要引导学生仔细品味语言背后的美的意蕴。

人性美一直都在孩子心中，它像刚破土的新芽，稚嫩却美好。课堂上，我们要让人性美的这棵嫩芽茁壮生长，让人文熏染更加“润物细无声”;在课堂上，我们要让学生体味文章蕴含的情感，让整个课堂变成情意的课堂，变成诗意的课堂;在课堂上，我们要成全学生的发展，让学生们放松身体，升华精神。我们老师在课堂上更要像许多名师那样，多些赞美之词。如“你的回答能抚慰人心”“你是作者的知音，你能读懂他的感情”“你充满智慧，给我们很多启发”，这些赞美是灵魂深处的“美”，是刻骨铭心的“美”，是冬日的暖阳，是夏夜的清风。此时，诗意渐渐就在学生心间流淌……

我们要让小学语文课堂多一些悠闲，能让孩子静下心来，做到心中有爱，心中知美，心中懂乐，心中存善。我相信今后在我们语文课堂教学中，真善美的传承将会释放出孩子们心中最闪亮的光芒。

参考文献：

路德斌，赵杰.孟子人性论再评价[J].齐鲁学刊，1990（03）：54-57.