刘珊珊 吴成竹

摘要：疫情期间优质的线上课程，解决了“停课不停学”的远程教育需求。线上课程“整齐划一”，无法满足个性化需求。线上课程的教学效果很大程度上依赖学生的自主自觉性。以中低段学生来说，因其自主学习习惯尚未养成，同时家长外出工作弱化了相应的教育辅助作用，学习效果进一步降低。在线教学现状需要一线教师寻找到更适合的教学策略，弥补学生线上课程学习的不足，满足学生个性化需求。

关键词：线上教学 作业辅导 中低学段

一、学情调研：精准测评，摸清学情

学情调研是为了对学生现有的学习基础、学习能力等方面情况进行测评。只有确保测评的科学性，学情的分析才是可靠和合理的。首先，梳理学生在课后学习中遇到的难点，将其作为思考题，利用QQ布置作业，鼓励学生用喜欢的方法思考解决。

其次，收集学生的作业，对学生上传作业的解题形式，从画图、学具、直接计算三个角度与是否正确两个维度出发，分类整理，并对数据进行统计;梳理后发现学生解决此题所遇的最大问题是：96元是2等分，还是3等分？认为是2等分的学生有30多名。

二、教学安排：合作探究，因材施教

合作探究是一种以问题为基础的学习方式;它是培养学生创新能力的手段之一。教师可将学生学习过程中遇到的问题作为再学习的出发点，作出如下教学安排。

（1）呈现集中出现的错解，让学生说想法;

（2）呈现正确答案，让学生说想法;

（3）同时呈现两种答案，学生形成认知冲突，开展线上组内讨论活动;全班交流，形成共同认知;