张文佳

[摘 要]小学美术生活化教学符合学生学科认知成长诉求。教师在校本课程、自然资源、生活案例、传统文化等方面进行整合优化处理，能够对学科教学内容形成重要支持。美术学科教学需要贴近学生生活，要围绕学生学习兴趣展开设计和组织，让学生在生活化的学习中表现生活、美化生活、感知生活。

[关键词]美术教学;生活化;内容开发

[中图分类号] G623.75[文献标识码] A[文章编号] 1007-9068（2021）24-0029-02

小学美术生活化教学内容亟待开发，教师需要有生活化教学的自觉意识，利用多种渠道搜集生活化的教学内容，为学生提供更多生活化的学习契机，这对培养学生良好的美术学习习惯有重要帮助。校本课程应用、生活资源开发、自然材料整合、传统文化借鉴等都带有生活化属性，教师从生本学习实际出发展开教学设计，能够形成崭新的生活化教学课程体系，让学生在学习历练中成长学科能力。

一、校本课程应用，丰富生本学习素材

校本课程资源可以分为校内、校外两个方面。校内美术教学场所、设施、资料等都属于美术课程资源内容，校园内的各种美术元素也可以进入美术学科课堂，校园文化建设中也有丰富的美术信息渗透，这些都能够给学生的美术学习提供信息支持。校外美术资源范围更为广泛，家庭美术课程资源是重要来源，家里的环境、美术资料、信息材料以及家长的美术素养等都属于美术校本课程内容的来源。

如教学《色彩的冷与暖》时，教师在课堂导入阶段，要求学生思考：红色、黄色、橙色能够让你联想到什么？……