王网珍

[摘 要]批注既是一种阅读，也是一种表达，是学生与文本进行深度接触的重要契机。教师要从批注活动的思维本质入手，分别从分层体验、借助图片、点拨指导三个不同维度，引领学生进行深度批注，帮助学生积极构建批注阅读的基本模式，为推动学生言语实践能力的生长服务。

[关键词]深度批注;分层体验;借助图片;点拨指导

[中图分类号] G623.2[文献标识码] A[文章编号] 1007-9068（2021）24-0014-02

《义务教育语文课程标准》明确指出：阅读是学生与文本进行对话的过程。批注式阅读就是学生运用自己的认知经验和思维方式，破解文本语言符号的一种深度学习策略。强化对学生文本批注方法的指导、批注形式的创新，可以帮助学生更好地感悟作者的语言和情感，实现与文本之间高效而深入的对话。

一、循序渐进，在分层体验中落实批注

1.榜样引领，在批注中关注语言

阅读是批注的保障和基础，没有阅读，批注则形同虚设。教师需要引导学生在深入阅读和通透把握的基础上展开批注，从整体性感悟与细节性品读的角度，将自己的思考和感受用简练的文字写下来。由于個体性差异，很多学生在第一次接触批注这种形式时，往往会无从下手。教师可以提供适当的示范，将值得批注的价值点圈画出来，既明确阅读时需要重点关注的核心，同时也给予学生明确的学习方向。

如统编教材《狼牙山五壮士》一文描写了五位壮士用石头“砸”向敌人，教师聚焦于这个极容易被学生忽视的“砸”字，并做出示范，引导学生突破惯有的动作层面，向着人物的情感层面去批注。……