蒋文彦

【摘    要】语文教材本身具有人文性特点，尤其在古诗词教学中，蕴含着丰富的人文内涵和人生哲理。为了改变古诗词赏析教学的现状，有必要倡导个性化教学，尊重学生的认知规律和思维能力，渗透传统文化，构建学生喜闻乐见的古诗词教学课堂。

【关键词】传统文化;小学语文古诗词;教学方法;渗透

中图分类号：G623.2       文献标识码：A      文章编号：1006-7485（2021）27-0124-02

The Infiltration of Traditional Culture in the Teaching of Chinese Ancient Poems in Primary Schools

（Jiangjiasi Primary School， Liufeng Town， Gangu County， Gansu Province，China） JIANG Wenyan

【Abstract】Chinese textbooks have humanistic characteristics， especially in the teaching of ancient poems， they contain rich humanistic connotations and philosophy of life. In order to improve the current situation of ancient poetry appreciation and analysis， it is necessary to advocate individualized teaching， respect students' cognitive laws and thinking abilities， and permeate traditional culture to build an ancient poetry teaching classroom that students love to see.

【Keywords】Traditional culture; Ancient Chinese poetry in primary school; Teaching method; Infiltration

一、个性诵读传承优秀文化内涵

“诵”在古诗词赏析中其实是从朗诵到背诵的学习过程。但传统古诗词赏析教学中过于注重背诵，更以背诵来检验古诗词的学习效果。这显然不符合小学生的个性化学习思维。学生思维被教师牵着走，对古诗词的个性化见解没有释放出口，久而久之，学生的个性化想象思维、创造思维、人文素养以及赏析能力都会被统一化。显然，小学阶段的学生具有非常强的可塑性，那么，为了改变古诗词教学现状，语文教师恰好可以抓住这点组织个性化欣赏教学来提升学生的审美能力。比如欣赏朗诵的环节，可以创设开放性的空间，引导学生自主朗诵，感悟作者的写作思路。

比如：在《古诗二首村居》这一课教学中，阅读是学生的个性行为，通过阅读体验可以让学生感悟古诗词的语言美和意境美。所以，首先，教师以激情引入，播放多媒体课件让学生感知春天，其次导入《村居》，提问“用一句话说说你们发现的春天？”学生通过互动交流发挥想象力自主表达。通过激趣情境的導入，学生对本课内容产生了学习兴趣。……