郑三雄

教育事业的不断发展，对小学写作教学提出了更高的要求和挑战。在传统的写作教学中，教师对单元作文教学的关注不够，在很大程度上降低了作文教学的效率。基于此，本文分析了首先单元作文教学在小学写作教学中的作用，然后指出传统小学写作教学中存在的问题，最终提出了提高小学单元作文教学效率的对策，以期为小学写作教学效率的提高贡献一份力量。

写作教学一直是小学语文教学的重要版块，也是令大多数教师头疼的问题。受传统教育观念的影响，当前，很多教师的作文教学仍然手段单一，且没有依托单元文本开展作文教学的意识，导致难以激发小学生的写作兴趣，激发不了小学生在写作教学中的主观能动性。单元文本是开展作文教学的有效切入点，教师应当积极转变认识，善于以多元化的手段开展作文教学，为全面提升小学生的写作素养打好基础。

一、单元作文教学在小学写作教学中的作用

1.有利于激发小学生的写作灵感

灵感是影响写作效率的关键因素，下笔前若缺乏写作灵感，会在很大程度上影响学生的写作速度，写出来的作文内容也会比较枯燥，难以引起读者的情感共鸣。影响作文质量的因素有多种，例如题材、形式、字数等，小学生特别容易受这些因素的影响，产生约束感，从而不能很好地发挥想象力，写作思维也会受到限制。单元作文在內容、形式和字数等方面没有限制，学生能够自由发挥，有利于激活他们的写作灵感，是非常合适的写作训练工具。

2.有利于积累写作素材

很多小学生面对题目会出现不知道从何处下笔的情况，导致这一问题的原因就是平时的积累不够。因此，在写作教学过程中，教师可以利用单元作文，引导学生将日常生活中发生的事记录下来，或者在读到好词好句时及时摘抄下来，长期坚持，学生就能在日积月累中储备丰富的写作素材，而且还能养成观察生活的意识和能力，这对于他们日后的写作大有裨益。

二、提高小学单元作文教学效率的对策

1.立足单元文本，激发学生的写作兴趣

单元文本是开展单元作文教学的基础，教师可以利用单元文本激发学生的写作兴趣。在新课改理念的指导下，教师要善于结合教材中的单元文本内容，创新教学方法，引导学生弄清单元文本中作者的写作意图，掌握文本的写作手法和技巧，从而激发学生的表达欲望。例如，在“父母之爱”这个单元中，《“精彩极了”和“糟糕透了”》是一篇非常经典的课文，课文中的父母在表达自己对孩子的爱时，采取了两种极端的方式，一种是极端肯定，一种是极端否定。学习课文时，教师可以组织学生进行角色扮演，以促进学生更好地站在作者的角度体会作者当时的心境。在这个过程中，教师应指导学生体会父母对“自己”的爱的区别，启发学生进一步思考：你的父母是怎么对你表达爱意的呢？通过哪些细节能够体现出父母对你的爱呢？并进一步鼓励学生模仿课文的写作手法，以“我想对您说”为题写一篇作文，探讨自己的父母是如何表达爱意的，以锻炼学生的细节描写能力。

2.围绕单元主题积累写作素材和经验

小学生作文中最常见的问题是词不达意、语言苍白等，这些问题是由于平时积累不足导致的。在单元作文教学中，教师要结合文本的特点，引导学生将文本中有利于日后写作的内容收集起来，同时观察生活，将单元文本内容与实际生活联系起来，思考生活中是否也有类似现象，并将之转换成写作素材，以丰富写作素材。如此，学生就能积累足够的写作素材，不会再出现不知从何处下笔的情况。例如，在教学“感受自然”这个单元时，课文《山中访友》《草虫的村落》《山雨》向我们展示了大自然的神奇与魅力。教师可以带领学生走进自然，调动学生的感官，引导他们探索，让他们发现自然的神奇与伟大，然后模仿课文的修辞手法写作，提升他们的写作能力。比如，可以大自然中的声音作为切入点进行写作练习，有学生写道：“大自然中充满了各种各样的声音，小河在‘哗哗地流淌着，就像在欢快地哼歌;小鸟在‘喳喳地叫着，就像在热烈地讨论晚餐吃什么;小雨在‘淅淅沥沥地下着，就像在快乐地做着你追我赶的游戏……大自然中有那么多美妙的声音，汇成了世界上最美妙的交响曲，只要我们用心感受、仔细聆听，我们疲惫的心就会被这些奇妙的声音治愈，从而变得充满生机和活力。”经过不断的积累与写作训练，小学生的生活化写作能力定能得到提升。

3.延伸单元文本，进行拓展教学

延伸单元文本，进行拓展教学，能开阔小学生的学习视野，打破作文教学局限于课本的瓶颈，使学生在单元文本的引导下积累多元化的写作素材，丰富写作经验。例如，在“我最喜欢的人物形象”这个口语训练单元中，教师可以鼓励学生仿照单元课文中的人物写作，并帮助学生理解这些经典作品中人物描写的巧妙之处，组织名著导读活动，提供更多人物描写的范例，让学生从人物描写片段出发，自主揣摩写作技巧，并在写作中运用。这样不仅能锻炼学生的自主学习能力，还能拓宽学生的写作视野，提高学生的语言表达能力。有学生写道：“我最喜欢的人物是刘邦，有些人觉得历史上的刘邦是骗子，其实不然，我认为刘邦的‘骗其实是一种计谋。刘邦曾经说过：‘论运筹帷幄，我比不上张良;论给军队供给充足的粮食，我比不上萧何;论带兵打仗，我比不上韩信。但是我会利用他们，所以我才能取得最后的胜利。正是因为刘邦足智多谋，善于用人和谋划，所以才能建立汉朝，成就一方霸业。这是我喜欢他的原因。”可见，延伸单元文本，进行拓展教学，不仅能锻炼学生的写作能力，还能达到提高学生文学素养的目的。

综上所述，在小学作文教学中开展单元作文教学，有利于全面提升小学生的写作素养。所以教师应转变观念，结合教材文本安排教学内容，激发学生的写作兴趣，鼓励学生在生活中积累写作素材，培养写作思维，最大程度地发挥单元作文对学生写作能力提高的促进作用。