王佳君

摘 要：民歌是民众在生产生活中自然生成的、经过传唱加工、不断成熟的一种歌曲。民歌中包含着音乐智慧、民俗风情，具有独特的精神气质与韵味，用多种方式感受民歌的情韵是民歌传承学习的重点内容。文章作者结合了教学实践，从唱形、唱情、唱韵、唱新四个方面谈论了教学主张和做法。

关键词：民歌;民歌传承;策略

中图分类号：G623.71 文献标识码：A 文章编号：2095-624X（2021）31-0083-02

引言

民歌是民族文化的一个重要组成部分，传承民歌已成为音乐教育界共同关注的课题。作为一名音乐教师，我认为将民歌教学停留在浅层次的学唱是远远不够的，而应教会学生通过细节表达，唱出特定的内在情感，唱出歌曲的风格韵味。下面，我将结合教学实践，从唱形、唱情、唱韵、唱新四方面谈谈我的教学主张和做法。

一、唱形

感知要素，理解情感意义，“唱形”就是唱出歌曲的外形特征和构成外形特征的音乐要素即鱼咬尾、重复、模进等创作手法以及特色的节奏型、民歌的调式、旋律发展手法等，以此来感知民歌中蕴含的音乐智慧，进行有针对性的认识和理解。

例如，青海民歌《花儿与少年》这首乐曲为ABA三段式结构，其中A段和B段的主旋律都运用了重复的创作手法，第三乐段通过变奏，再现了A段主旋律。我们在教唱每一首作品之前，应先对作品进行深入的分析，落实每一个“学点”，并以此为导向，设计合理的教学环节和内容，为学生高效施教。这样一来，学生在唱形的同时，也能深刻地理解作品蕴含的情感意义。……