曾妍彬

摘 要：小学文言文教学在继承和弘扬中华优秀传统文化、培育民族精神、增强民族创造力和凝聚力方面，起着不可替代的作用。由于语文教材内容的滞后性，课程资源的有限性，着力开发小学“文言文”主题校本课程是有必要的。文章从“课程资源的开发、课程对象的丰盈、课程对象关系的设定”等方面出发，对小学“文言文”校本课程的开发策略进行了阐述，以供参考。

关键词：“文言文”;小学语文校本课程;开发策略

中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：2095-624X（2021）31-0040-02

《义务教育语文课程标准（2011年版）》（以下简称《语文课程标准》）指出，语文课程的目标应该包括“认识中华文化的丰厚博大，汲取民族文化智慧;关心当代文化生活，尊重多样文化，吸收人类优秀文化的营养，提高文化品位”。

小学“文言文”课程是促进继承和弘扬中华传统文化，培育民族精神，增强民族创造力和凝聚力的重要内容。但由于语文教材内容和教学课时的局限，小学生难以对文言文形成系统而全面的认识，缺乏对传统文化的体验感悟、内化迁移和探索践行。这样无法激发学生学习传统文化的热情，无法有效地提升学生的传统文化素养。因此，“文言文”校本课程的开发就显得尤其重要，其更是文言文课堂教学的补充和拓展，旨在激发学生学习文言文的兴趣，教师还可在开发“文言文”校本课程的过程中渗透中华传统文化，促进学生语文综合素养的提升。“文言文”校本课程的开发还能培养教师的课程意识，使教师提高语文校本课程的开发和实施的能力，促进教师专业能力的发展。……