何 伟，杨春宇，梁树英

(重庆大学建筑城规学院，重庆大学山地城镇建设与新技术教育部重点实验室，重庆 400045)

引言

根据教育部信息[1]，截至2020年8月，全国中小学(含教学点)互联网接入率达到98.7%，配备多媒体教学设备普通教室达到402.8万间，93.1%的学校已拥有多媒体教室，其中74.2%的学校实现多媒体教学设备全覆盖。多媒体教室光环境比传统教室更复杂，传统教室空间内影响学生视觉功能的因素包括照度、亮度、眩光、颜色、亮度对比以及识别对象的特征等，在多媒体教室教学过程中，教室将PPT课件内容展现在投影屏幕进行教学，屏幕亮度不断变化，学生在学习过程中需要不断调节视觉器官来辨识目标，多媒体教室光照环境的亮度对比是教室照明质量的重要参数并直接影响人的视看效果[2]。教室环境亮度对比值不合适将导致学生用眼疲劳、视觉效率下降、影响学生注意力集中和学习效率，教室空间光照亮度环境与学生视力健康有密切关系[3,4]，不合适的教室光照环境是引起学生视觉疲劳、产生视力不良的主要因素[5,6]。教育部发布的报告显示，青少年学生视力不良问题持续突出，并且呈逐年上升态势[7,8]，国家卫健委公布的一组数据显示，2018年全国儿童青少年总体近视率高达53.6%，其中，6岁儿童近视率为14.5%，小学生为36%，初中生为71.6%，高中生为81%，如图1所示。

图1 全国青少年近视率 Fig.1 The detection rate of impaired vision among students

青少年视觉健康问题严重影响青少年的身心健康和生活质量，已经成为关系国家和民族未来的重大公共卫生问题，受到社会各界的广泛关注。……