黄婉玲

在《义务教育语文课程标准》中，针对学段教学目标明确提出了“朗读”概念，要求学生能够运用普通话流利、正确、有感情地朗读课文。因此为实现这一目标，需要教师充分转变传统教学思路，按照部编版的教材要求完善朗读教学方案，最终为促进学生全面发展寻找新路径，这也是本文研究的目的。

一、小学低年级语文朗读教学实施阶段存在的问题

（一）朗读教学的时间少

在传统课堂教学模式下，小学语文课堂的教学时间是十分宝贵的，而受教师填鸭式教学模式的影响，教师在整个课堂教学中会占据大部分的时间，学生在课堂上缺乏充足的朗读时间，仅有的朗读也敷衍了事，例如在教学中经常会发现，一些教师为了能够节省课堂时间会选择让学生集体阅读课文，导致学生的朗读效果得不到保障。

（二）“机械式朗读”问题严峻

“机械式朗读”是每个教师必须要关注的问题，很多学生在朗读时只是一味地按照书本内容念诵，而没有真正思考课文，所以很多学生在朗读之后并没有真正了解课文的含义，朗读教学事倍功半，容易打击学生学习的积极性。也有研究认为，部分教师在朗读教学中只是单纯地要求学生“有感情地朗读”，但是在朗读之前并没有针对课文中的疑难知识点进行讲解，再加之低年级学生的认知水平不足，对情感的表达明显不足高年级学生，无法了解文章的意思，只能盲目的按照课本阅读文章，达不到“朗读”的需求。……