朱昊义 李宛臻 殷芳

摘 要：树立正确的学习观念及培养良好的学习自主性，对于大学生个体发展及高校教学改革都具有非常重要的意义。本文分析了当代大学生的学习观念及学习自主性的重要性，探讨了培养学习自主性的方法与策略，包括转变教学观念、融入课程思政元素、发挥信息技术学习资源大优势、引导大学生参加简单的科学研究工作。

关键词：学习观念;学习自主性;教学观念;信息技术

中国共产党第十八次全国代表大会以来，习近平总书记在给大学生的讲话和回信中，勉励他们要志存高远、立鸿鹄志，要树立为实现中华民族伟大复兴中国梦而奋斗的志向。随着我国社会和科技的发展，高等教育的教育方式与理念也在进行重大的改革，与传统教育相比，现代高等教育更重视创新人才的培养，这就需要给大学生树立正确的学习观。正确的学习观念不仅有助于大学生提高自身学习效率，而且可以提高学习积极性。因此，如何给大学生培养正确的学习观是高等教育进入21世纪后亟待解决的问题。

近年来，高校非常重视教学模式的改革，包括从单纯传授知识的传统教学模式转变为在传授知识的同时，更重视学生创新能力和正确学习观念的培养。其中学习自主性的培养是改革中非常重要的一环，相对于 “被动的学”，自主性学习把“被动”变为了“主动”，使大学生能够认识到自己对知识掌握的不足之处，主动的制定适合自己的学习计划，自主性的学习知识。学习自主性的培养能够使大学生在毕业之后具备独立分析、解决实际问题的能力，并能够迅速的适应到工作岗位中，加强大学生自主性的培养是高等教育改革的必经之路。

一、培养学习自主性的必要性及意义

（一）社会、科技发展要求大学生具有学习自主性

随着社会经济突飞猛进的发展，我国对人才的需求量急剧增加。大学生作为当代社会主义建设的主力军，需要他们树立正确的价值观，主动承担起大学生应有的社会责任，在学习过程中加强自己的学习能力，学习知识的同时也要让自己具有创新能力。然而，仅靠短短几年的大学学习，不足以达成这一目标，“活到老，学到老”，必须培养大学生的学习自主性和终身自主学习能力。当代大学生不是简单的掌握课上的简单的理论知识，而是学会自主的学习新知识，正如《学会生存》一书中所讲的，“未来的文盲不是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人”。全球科学技术的飞速发展，面对知识的更新周期越来越短，大学生要具备较强的适应能力，包括工作中职业的转换和知识更新频率加快趋势，要随时调整自己的知识、能力结构和思想行为方式，使自己始终处于主动的学习状态。因此，自主学习能力的培养，是大学生将来更好适应社会工作的需要。

（二）高校创新人才的培养要求大学生学习具有自主性

创新是一个民族进步的灵魂，是国家发展的不竭动力，是个人在学习工作中的活力源泉，是当代大学生应具备的素质。高等院校作为重要的育人场所，要履行好人才培养的职责使命，创新人才的培养是其重要的实践课题。创新人才需要以现有的思维模式提出有别于常规或常人思路的见解，前提是以良好的专业知识为基础，因此，大学生要自主性的学习足够的专业知识。自主学习能力较强的人能够独立、主动和创造性地去对待学习、工作及生活，具有较强的学习能力，能够很好地适应社会发展，充分发挥自己的潜能。

（三）学习自主性的培养是一种高效的学习途径

高考是国家选拔优秀大学生进入大学深造的重要途径，同时也是高中生实现自身价值的必经之路。因此，高考志愿的填报对于学生未来道路的选择显得尤为重要。然而家长对于孩子志愿的填报缺乏专业性，学生本身对于大学专业相关问题又知之甚少，因此在缺乏职业规划的前提下，高考生往往对志愿的填报没有明确的系统概念，使学生进入大学后显得尤为被动，不能很好地进入状态并实现自己的人生价值。学习自主性的培养可以较好地解决这个问题，良好的学习自主性要求学生提前明确学习目标与方案，制定相应的学习计划，在学习活动正式开始之前做好学习预备工作。通过一系列相关素质的培养，学生可以让学生清晰地了解自己的专业，并对自己的未来做出一定的规划。义务教育及高中教育阶段的教学模式在大学已不适用，老师不再是“源源不断”地讲，学生也不再是“毫无顾虑”地听。大学阶段教学模式相对灵活，它要求学生通过自身思考与辨析，更好地消化与吸收专业知识，并学会利用相似的科学研究方法去获取新知识与新内容，逐渐培养利用专业知识去解决实际问题的能力。因此，学习自主性的培养对于大学生的成才之路显得尤为重要。

二、培养学习自主性的培养方法

（一）转变教学观念，培养大学生自主学习的主体意识

在新课程改革的洪流下，教师与学生的角色定位逐渐发生改变，新的教师观与学生观要求师生共同从传统教学模式中走出来，去实践更有价值且高效的教学模式。教师角色的转变是一段漫长的过程，需要循序渐进，要明确自己在培养过程中的多重角色与重任。现代大学教师已不再以教给学生知识为己任，更应该教会学生如何学习，如何将所学知识应用到实际问题中。为了更好地培养大学生自主学习的主体意识，这就要求在各类教师培训中将“如何提高大学生自主学习能力”作为培训重点工作。

（二）融入课程思政元素，激发自主性学习兴趣与动力

当前高校课程思政改革注重在专业课程知识点中融入思政元素，以期实现所有专业课程都有育人功能。思政元素的融入，可以让学生在学习专业课程的时候接受思政教育，包括树立民族自信心、社会责任感等。思政元素的融入一般是需要引入某个现实的例子来引发学生的思考，在这个过程中可以激发学生学习的兴趣，同时，可以教会学生自己去发现身边的思政元素，让学生学会自主学习、自主思考。

（三）发挥信息技术学习资源大优势，拓宽大学生自主学习视野

当代信息技术发展迅速，其特有的开放性、新穎性等使其成为大学生学习过程中不可或缺的重要途径。教师在课堂教学过程中，也越来越多的应用信息技术、多媒体等向学生传授新知识，极大的提高了学生的学习兴趣，更多的参与到课堂学习与讨论中，同时可以拓宽大学生自主学习的视野，在信息化教学氛围下，学生由传统教学方法“被动的学”逐渐转变为“主动的学”，不仅在课堂中的参与度提高，而且课后会更主动的探求学习新知识。

（四）引导大学生参加简单的科学研究工作，在实践中提高自主学习能力

科学研究是多种思维综合运用的过程，即要运用判断、类比、归纳等逻辑推理方法贯穿科学活动的全过程，又要进行大量的实验操作。适当引导大学生在课余时间参与到简单的科学研究工作中，不仅可以强化对理论知识的理解，还可以增强学生的动手能力，激发学生主动思考。同学们在科研过程中，会主动的利用学习的专业理论知识解决实际实验过程中遇到的问题，学以致用，不仅可以巩固学习的基础知识，而且能够激发学生的学习兴趣，提高自主学习能力。同时，在解决实际问题的过程中，同学们会发现实验过程不仅利用到某一学科的知识，而是将多种学科的知识联系到一起，可以加深大学生对专业知识了解的深度。

三、结束语

大学生自主学习能力的培养是大学生综合能力培养的重要组成部分，既能充分发挥大学生的自主性与创造性，促进其全面发展，又能培养终身学习的理念，充分发挥学生的主体地位。未来，如何更好地营造培养大学生自主学习的客观环境，培养更加高质量、高水平的具有自主学习能力的大学生，将是大学教育需要探讨和实践的重要课题。