李泉

摘 要：文章分析了电气自动化技术专业“三棱锥式”人才培养模式的改革与实践的研究背景，提出了基于稳定职业能力为目标的“职业素质+专业知识+岗位技能”的人才培养模式，打破以理论教学为主体的传统课程体系，构建了“1个目标”“2个平台”“5个模块”和“3条主线”的“1253”课程体系，并提出了解决问题的主要方法。

关键词：电气自动化技术专业;“三棱锥式”;人才培养模式

0    引言

电气自动化技术专业承担着为企业生产一线培养掌握电气自动化技术，具有高素质、高技能应用型人才的光荣使命[1]。但从高等职业教育的现状来看，机遇与挑战并存。一方面，市场需求及招生规模的扩大给高等职业教育发展带来了千载难逢的机遇;另一方面，传统的教育观念、陈旧的课程设置、传统的教学模式，以及双师型教师的匮乏、实践教学投入不足等，也给高职教育的发展、教育教学质量的提高带来严峻的制约与挑战[2]。

1    电气自动化技术专业“三棱锥式”人才培养模式

电气自动化技术专业“三棱锥式”人才培养模式的改革与实践将电气自动化技术人才培养模式的改革作为研究重点，创建了基于稳定职业能力为目标的“职业素质+专业知识+岗位技能”的人才培养模式。打破以理论教学为主体的传统课程体系，构建了“1个目标”“2个平台”“5个模块”和“3条主线”的“1253”课程体系，如图1所示。

1.1  培养模式

从用人企业反馈的信息来看：有理论知识，但技能不强的是“动口不动手型”;技能较强，但理论不足的是“潜力不足型”;有理论知识和动手能力，而无职业素质的是“不好用型”。……