郭霖，隋坤艳，胡浩，王久兴，王逸凡，张小艳，彭乔虹，随欣

青岛大学材料科学与工程学院，山东 青岛 266071

高分子化学教学中有一些问题，似是而非，但流传甚广，甚至影响很大。

如果能在教学过程中把这些问题提出来，并且启发、引导和鼓励学生敢于基于已有知识、严密逻辑及独立思考，大胆质疑，挑战教科书、参考书以及期刊论文中的某些观点，尝试发现其中可能存在的问题，提出自己的观点或得出自己的结论，并进一步通过检索文献加以验证，或者想到、甚至尝试，通过自己设计实验加以验证，则不仅可以把与这些问题相关的正确知识传授给学生，而且，在此过程中，可以使学生由学而思，由思而疑，由疑而问，由问而究，由究而得，由得而知。从而，使其批判性思维、问题转换能力、知识迁移能力、查阅文献的意识与能力得到培养，使其发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的意识及能力等得到提高。

下面介绍其中的几个典型问题，以及我们的一些做法，希望能抛砖引玉。

1 问题1：“聚合反应能够自发进行的判据是∆G < 0”

判断聚合反应在给定条件下能否自发进行有着重要的意义[1]。因为，在数据可靠的前提下，如果通过热力学判据，从热力学上判断，某一聚合反应或给定单体的聚合，在给定温度与压力且无非体积功的条件下，无法自发进行，就不应再在寻找引发剂或催化剂上浪费时间了，因为那注定将会是徒劳的，且该判定结果还告诉我们，此种情况下，可以通过设法改变诸如聚合的温度、压力等条件，或施加非体积功，来使聚合反应具有(热力学)自发性，并通过合适的机理来实现。……