徐悦悦，任 强

（淮北师范大学 文学院，安徽 淮北235000）

引言

教材的选编很大程度上影响着教学的实施。新课标指出：“教材编写应该依据课程标准，全面而有序地安排教学内容，设计教学活动。”①教育部．义务教育语文课程标准（2011年版）［M］．北京：北京师范大学出版社，2012：32．统编初中《语文》教材结构安排合理有序，采用双线结构和相互关联的四大教材系统共同构成全部的知识体系。“所谓两条线索：一是知识的线索，二是能力训练的线索。中学语文教科书内部的这两条线索，又要借助于四个互相联系的系统组织起全部的教学内容，这四个系统就是范文系统、知识系统、作业系统和助读系统。”②张天琪．统编本与人教版初中语文教科书助读系统比较研究［D］．温州：温州大学硕士学位论文，2019：11．其中，文言文作为中国优秀传统文化传承的一大载体，自身蕴含丰富的教学价值，在每个系统中的选编特点都非常明晰，明确体现出新课标的要求。统编初中《语文》教材构建了“教读—自读—课外阅读”三位一体的文言单元编排体系，将隐性的人文素养和显性语文知识结合呈现，不仅对整个单元的教学提供了明确的指引，而且使单篇课文的教学目标更加明晰，为初中文言文阅读教学提供了新的尝试。③陈恒舒．统编初中语文教材自读课文的设计思路［J］．语文学习，2017（11）：12－15．

一、选文系统特点

选文系统是否合理对教师教学内容的选择和学生理解能力的培养有着很大影响。通过对统编本教材和人教版教材对比，发现统编本教材在文言文选文系统的数量和内容方面都有着不小的变动。……