贾 白，代桂勇

（山东青年政治学院，山东 济南250103）

一、问题提出

公共基础课是我国高校普遍开设的面向全校学生的课程，包括思想政治理论课、大学英语、大学体育、大学数学、计算机应用基础等，在人才培养方案课程体系中占有一定的比例。由于基础薄弱，缺乏本科办学经验等，新建本科院校公共基础课教学存在一些问题。

（一）对公共基础课重视不够

新建本科院校以应用型教育为主，注重培养具有较强实践能力和创新能力的高素质应用型人才，在强调应用型本科教育职业性的同时，存在忽视公共基础课教育价值的倾向，轻视对学生综合素质和能力的培养。公共基础课师资的引进和培养较为薄弱，相对学生人数来说师资力量明显不足，教师教学任务繁重，疲于应付。许多学生认为公共基础课“无用”，学习公共基础课纯粹是为了混学分，学习的积极性和主动性较差。

（二）公共基础课教学相对落后

新建本科院校公共基础课教学还没有真正树立以学生为中心的理念，教学内容存在一定的滞后现象；课堂教学一般采取大班上课，大部分时间仍然是老师在唱独角戏，存在“满堂灌”的现象，师生沟通互动很少，教学方式方法较为落后；课程考核评价方式较为单一，侧重于理论考核，忽视过程考核，考核内容简单，存在应付了事的现象。这些问题导致了学生厌学、逃课现象严重，公共基础课的教学效果和教学质量得不到有效保障。

（三）公共基础课教学与学生专业学习脱节

公共基础课程与专业课程应该相互贯通，且应为专业课程的学习打好基础。……