康伟平 连丽青

摘要：基于近年来全国卷高考地理真题的图表特征分析，结合新高考模式下对于核心素养的要求，归纳总结学生考试过程中读图解题问题，贴近学生实际展开探究，以期为高考地理的有效复习提供参考。

关键词：核心素养;图表;解读;复习策略

基于核心素养的全国卷高考地理真题分析

新高考模式下地理核心素养的地位愈发重要。新模式下的高考对于学生学习能力的考查要求越来越高，将更多的信息结合到图表中，以图表为载体来考查学生的地理能力。

1新高考模式下地理核心素养在解读图表方面的要求

从区域认知的角度来看，新模式下的高考关于区域背景的信息更多的是融入区域地图中，包括经纬度、海陆位置、陆地轮廓等基础信息，地形地势、河流湖泊等自然特征，城市分布、交通线路等人文因素。从综合思维的角度来看，新模式下的高考地理图表不仅呈现了地理事物的分布特征，还能很好的将地理事物的时空特征及发展变化融合进去。从人地协调观和地理实践力的角度看，新模式下的高考地理主要是通过图表来呈现区域发展变化过程中的问题，要求学生能以可持续发展观看待区域发展。

1.1高考真题实例分析

我们以2019年全国Ⅰ卷36题为例，来看核心素养的考查在高考地理图表中的体现。该题图文结合，以文字材料充分说明了澳大利亚汽车产业的发展历史及问题，但该区域的背景信息却是涉及较少，针对澳大利亚汽车产业相关人文因素的描述则是利用地图来呈现。地图为学生展示了交通线路布局、城市分布、汽车生产基地等相关信息。该题所考查的就是学生获取地理信息的能力，这是核心素养中区域认知的要求。同时也考查了学生通过图表信息进行分析进行知识拓展的能力，这是核心素养中综合思维的体现。

1.2总结全国卷高考地理图表的特征

我们结合了课程标准和考试大纲，以近年来高考地理真题为对象进行一定的总结。首先，高考中地理要素的呈现更多的是通过图表，地图呈现地理要素的方式来考查学生的区域认识素养和分析图表获取信息的能力。其次，图表还能为学生呈现地理事物的分布特征，以此来呈现地理事物在空间上的差异，考查学生地理实践力和综合思维的核心素养。再次，地理图表还可以为学生呈现地理事物的变化特征，呈现地理事物发展变化特征及产生的问题，以此来考查学生人地协调关、地理实践力和综合的思维。第四，地理图表还可通过示意图、景观图、简图来辅助学生理解地理事物发展变化的原理及过程。

1.3分析学生解读高考图表中的问题

教学实践中发现学生学习地理的难点之一便是读图分析。学生对于读图分析能力的欠缺，知识体系不够完善和能力建设不足都影响着学生对试题图表的分析。很多学生并不重视试题中的图表信息，忽略其所能呈现的地理信息。还有部分学生只能在认识的层面看待地理图表中所呈现的信息，无法清晰的辨别图表信息所呈现的地理过程和地理现象。当然，也有部分学生因能力有限，无法正确领悟试题中图表所呈现的正确的信息，理解出现了偏差和错误。考查学生动手绘图制图的题目则是地理图表能力考查中最难的部分，特别是结合地理过程或地理事物发展变化，考查学生地理实践力部分的试题。

2高考地理中图表分析能力的复习策略

针对高考试题中地理图表考查的特征和学生学习的实际困难，教师在教學过程中要对症下药，策略要有效，进行高效复习。

首先，我们要帮助学生夯实基础，构建完整的知识体系，培养学生较高的学习能力。要让学生熟练掌握的读图分析能力和良好的知识储备辅助分析地理图表中蕴涵的信息。其次，要引导学生学会关注图表信息中的地理要素的分布特征，强化训练，促进学生学会从地理图表所给的地理信息中进行必要挖掘，让学生综合思维的核心素养进一步提升。再次，要培养学生形成良好的时空观，要求学生能从图表信息中获取地理要素的发展变化特征，获取区域差异及区域发展变化特征，树立可持续发展观，形成良好的人地协调观。第四，要求学生规范化的解读图表，以正确分析图表信息为基础，培养学生良好的逻辑思维能力，培养学生学会结合图表信息，分析地理现象和地理过程，特别是对地理事物发展变化的特征归纳及演化。第五，复习过程中注重学生实践力的培养，培养学生理论联系实际的能力，培养以正确的逻辑思维为基础绘制图表的能力。

参考文献：

[1]文怀军 《青海教育》 2018年第10期45-46

[2]党喜奎 《地理教育》 2018年第8期36-38，

[3]李欣美 王广智 《新课程教学：电子版》 2020年第9期73-74

基金项目：1.福建省教育科学“十三五”规划2019年度常规课题“基于新高考模式下高中地理图像教学策略的实践与研究”（立项批准号：FJJKXB19-751 ）

2.福建省“十三五”（第二批）中学地理学科带头人培养对象科研课题“新高考背景下高中地理图像教学实践与研究”（课题编号：ZXDL2019008 ）