刘俐

摘要：“教育是国之大计，党之大计，承担着立德树人的根本任务。思政课是落实立德树人根本任务的关键课程，发挥着不可替代的作用。”2019年3月18日，在学校思想政治理论课教师座谈会上，总书记指出：“在中小学循序渐进、螺旋上升地开设思想政治理论课非常必要，是培养一代又一代社会主义建设者和接班人的重要保障。”此后，教育部关于深化学校思政教育改革的文件相继出台，引领和指导中小学思政教育循序渐进、螺旋上升的阶梯正在逐步搭建，并且越来越完善，使广大中小学教师倍受鼓舞，教师团体精神振奋。目前在推进中小学思政课程一体化建设过程中，更紧迫的是对新时期思政教师专业化的大力培养。基于此，本篇文章对中小学思政课程一体化机制下教师专业化发展进行研究，以供参考。

关键词：大中小学思政课程;一体化机制;教师专业化发展

中图分类号：A  文献标识码：A  文章编号：（2021）-29-185

引言

总书记在学校思想政治理论课教师座谈会上明确提出“要把统筹推进大中小学思政课一体化建设作为一项重要工程，推动思政课建设内涵式发展”。就目前一体化建设的发展来看，如何构建不同学段“协同作战”的思政课教育体系，实现不同学段之间的衔接贯通，成为推进中小学思政课一体化建设的难点。这一难点解决关键在于思政课教师的专业发展。

1思政课教师专业发展的困境

（1）专业理念不足。在传统教育理念的影响和物理空间的阻隔下，同样是上思政课，中小学思政课教师“各管一段”“背靠背”教学的现象普遍存在，思政课教师在中小学思政一体化建设过程中专业理念仍显不足。……