唐姣

[摘           要]  “校企合一”是职场化人才培养的新模式，该模式可以培养出市场与社会所需人才，对学校与企业可持续发展而言是非常有利的。以电脑艺术设计专业为例，对“校企合一”职场化人才培养模式相关问题进行分析与论述，以供参考。

[关    键   词]  “校企合一”;职场化人才;培养模式;电脑艺术设计专业

[中图分类号]  G645                   [文献标志码]  A                      [文章编号]  2096-0603（2021）36-0086-02

“校企合一”是高校努力培养新时代学生实践操作方面的能力以及全面提高学生职业技能水平的主要要求，是将就业作为重要导向改革和发展高等教育的主要举措，是高校在高等教育实践发展过程中仔细探究与解决的关键问题。基于此，高校要想培养出充分适应市场的应用型优秀人才，主动探究培养人才的新模式，就需要合理运用“校企合一”职场化人才培养模式，如此才能构建出以实践教学为主的职场化人才培养新模式。

一、“校企合一”与职场化教学概述

（一）“校企合一”

“校企合一”指学校长期坚持实际操作性和实用性职场化优秀人才培养的教育教学理念，在现阶段已经具备的专业理论教育教学与实践教学体系这一基础之上，合理采用工场创新概念及其模式，打造现实中的企业经营环境，继而利用多种形式积极创建一个教师和学生彼此影响与促进的真实环境，均获得提升的电脑艺术设计专业教学工场，从而构成校企合一的职业教育模式，实现学校教育管理和企业经营管理、学校教学和企业生产相融，帮助高校学生所学习和掌握到的专业技能与知识和企业岗位需求无缝衔接。简单来说，所谓“校企合一”实则是企业与学校团结协作，着重突出“合一”，紧密合作。事实上，“校企合一”是学校和企业继承发展和推进，继而有一定提升。

（二）职场化教学

电脑艺术设计专业实践教学是采取多种不一样的途径，建立连接设计构想和现实的桥梁，把虚拟设计构想变成实际产品或者模型，经过“校企合一”实现该种转化，以此有效提升學生的实践创新能力与技术掌握能力，充分满足社会对应用型设计人才的需求。

而职场化教学建立原则就是：建立实践教学体系不但需要全面适应设计科目本身的发展规律，与此同时还应当和学校人才培养定位与办学理念充分适应，继而实现艺术和技术相融的目标，经过设置“校企合一”职场化人才培养教学模式，雇佣形式导师与工坊导师一起授课，让学生接受艺术和技术的影响，培养出有艺术修养和实践能力的设计人才。

二、电脑艺术设计专业人才培养模式现状

在21世纪社会经济发展过程中，各行各业均得到了良好的发展，尤其是教育行业，高校教育电脑艺术设计专业培养优秀人才方面，还有一些不足，很难实现人才培养目标，其具体体现在如下三方面。

（一）培养规格和目标不清晰

高校设置的有关专业很难和行业岗位职业相符合，培养人才的目标无法完全满足岗位所需。电脑艺术设计专业学生多半源自如下几种，即文理工转学美术学生，这种类型的学生文化知识丰富，基础相当扎实，如此也就造成其美术功底薄弱。还有一种类型就是艺术方面的学生，这种类型的学生对文化知识学习兴趣缺乏，不过其对艺术方面的知识非常感兴趣，故而艺术知识知道得比较多，涉及面比较广。但是，这类型的学生学习背景有很大的差异性，对电脑艺术设计的理解也是有差别的，故此对高校学生培养规格也有差别，如此一来就出现了专业牵涉面大、学习不精、追求深层次学习但又缺乏透彻性的现象。

（二）学生运用电脑目的模糊

高校电脑艺术设计专业人才培养中，对课程的设定缺乏充分的重视，大部分强调实践训练与上机操作，从而忽略了构成和色彩课程的设置，造成学生不关注手绘训练，导致学生造型和审美能力大大降低。比如，学生在开展3D max三维建模和二维造型、Photoshop软件路径矢量图形绘制等的时候，因为不具备扎实的手绘能力，很难有效处理造型和比例尺度，不能在电脑上将创意更好地表现出来。现如今，诸多动画短片和儿童刊物均使用统一图库，创作者不具备优质的艺术设计语言，过度关注计算机技术，从而忽略了对作品的理解，以致很难把电脑艺术设计的原则充分表现。总之，合理地将手绘与电脑载体相结合需要采用“校企合一”职场化人才培养模式，才可以确保电脑艺术设计专业学生更好的发展。

（三）师资力量匮乏

众所周知，无论是从国家还是从地区上来说，专业教育投资以及学校和企业对其的关注程度均具备一定的差异性，这样一来会产生一种现象，也就是师资与条件方面的投资匮乏，部分高校由于对专业教育的经验及设备不足，造成教育研究力度薄弱。与此同时，高校培养人才考核的过程中，关键是把双师资格及有关实践经验当成衡量一名教师教学水平的标准，故而造成电脑艺术设计专业教育教学效果不理想，学生在正式进行作品设计时缺乏自己的思考和创新，一些学生为了交作业模仿其他设计作品作为自己的作品，毫无新意和内涵，严重阻碍了专业发展，对人才培养尤为不利。除此之外，一些教师不具备丰富的职业经验和工作积累，很难将理实有效相融，不能准确指导学生学习，对学生职业发展毫无益处。

三、“校企合一”职场化人才培养模式是教育和生产良好发展的主要途径

“校企合一”职场化人才培养模式除了可以发挥出学校和企业的优势以外，还可以相互合作培养国家与地区发展所需的专业应用型人才，如此不管是从学校方面来看，还是从企业方面来看，均可以实现双赢。强化校企合作，促使教学和生产彼此融合，双方相互支持、互帮互助，对教育现代化发展以及实现企业管理现代化是相当有利的，而且还能够充分推进教育与生产更好、更快的发展。