陈瑞云 娄芸 李远文 罗国生 彭莺

[摘要]  以任务为导向，利用线上线下结合、翻转课堂、思维总结等手段，结合校级课题，借助第二课堂、以赛促教等提高学生学习兴趣和学习自觉性，做到以学生为主体，教师主导高效教学。

[关键词]  任务导向;药物制剂专业;中药调剂

[中图分类号]  G712                 [文献标志码]  A              [文章编号]  2096-0603（2021）37-0034-02

中医药学是中华民族的瑰宝，2020年深圳市颁发了《深圳市促进中医药传承创新发展实施方案（2020—2025年）》以促进中医药传承创新发展，建设一流的中医药传承创新城市。深圳高职高专教育中药学、药学、制药工程、工商管理（药学）等专业很多会以中药调剂技术为基点，教授学生中医药相关知识，使其能从事中药调剂、中药购销、用药指导、中药仓储等一线工作，还能为其在中医药创新工作打下基础，最终培养复合型、创新型、国际型高技能医药人才。笔者结合医院中药房调剂、企业实际、全国医药行业特有职业技能竞赛等渠道了解了中药调剂岗位和中药创新工作对专业人才的要求，依大多数相关院校的教学条件和现代学生特点，对中药调剂技术教学过程进行设计，以任务驱动，体现以学生为主体、教师为主导的教学理念，培养具有一定中医药逻辑思维、理论基础好、实操能力强的技能型高素质人才。

一、中药调剂岗位工作内容分析

中药调剂岗位工作流程主要是审方→计价→调配→复核→发药。这个简单的过程却涵盖了中药专业多种知识，具体见图1。

二、中药调剂技术课程分析

由中药调剂工作内容可知，中药调剂是一门综合学科，一般分为基础知识和工作技能两个部分，基础知识包括中医基础知识、中药学、中成药;工作技能包括中药饮片鉴别、中药检测、中药调剂、中药的煎煮与服用方法、中药临方制剂、中药临时方炮制、中药的储藏与养护、常见病辩证论治、药学服务等内容。不同院校会因其他课程、地区行业调研结果等不同对教学内容进行调整，笔者依学院药物制剂专业人才培养方案及中药调剂工作岗位要求，强调学生掌握中药调剂的理论、方法;熟悉中药鉴别与炮制的内容，培养学生运用中医药基本理论分析问题，并进行用药指导工作能力，以适应地区医药相关岗位工作实践技能与知识的需要。

三、课程地位

中药调剂技术在药物制剂专业中属于专业课，在高级工班（初中起点五年制），第二年第二个学期学习，前期课程有公共课及生物、化学、无机化学、微生物分离鉴别等，同期课程有生物化学、容量分析、部分公共课程;后续课程有仪器分析、医药基础、药品生物检定、药物制剂、药物化学、药事管理、药品检验、药物化学、生物制药技术。从药物制剂专业人才培养要求和课程本身特点出发，这门课程主要为专业学生打下中医药相关知识基础，也为从事药店药房工作的学生打下学习基础。

四、教学资源及学情分析

首先，现在大多数职业院校具备中药调剂相关硬件设施，并有很多合作企业中有药房相关企业，利用这些资源可以展开任务教学;其次，随着网络、电子产品、教学软件的发展普及，尤其特殊时期网课期间，大多数教师和学生基本能很好地使用教学软件，在任务教学过程中理论知识的教学成为教学难点，利用以上条件，以翻转课堂的形式进行理论学习，以试题等形式检查学习结果，线上线下指导的形式，完成理论学习;最后，学生喜欢新事物，喜欢实践，在以上多元化且真实存在的任务教学资料中，能更好地提高学习兴趣，进而提高学习效果。

五、教学方法探讨

中药调剂技术课程知识较为枯燥，傳统教学模式的教学最大的难题在于提高课堂的教学效率，提高学生的积极性。而在现实课时量较少的情况下，提高学生积极性和课堂效率更为重要。在本教学过程中，课堂为每周4节连上，中药学和中药饮片鉴定学占比为9周，是教学重点也是教学难点，以茎木类中药这个知识为例。

（一）任务导向，合理安排课前、课中、课后内容

依调剂工作要求，学生核对时需认识中药饮片，在这个基础上，安排茎木类药材混挑任务“12味茎木类中药饮片混挑”，并要求学生混挑完后，写出饮片的用药部位和主要功能。课前，教师发布工作任务，要求学生学习课本理论知识，查找图片，小组形式制作思维导图（见图2），完成课前练习，直至全部掌握。在课前这个过程中教师引导学生完成翻转课堂所要学习的内容，并解决学生遇到的问题，评价学生翻转课堂的学习结果。课中，选择合适的小组学生分享课前学习所得，教师梳理翻转课堂学习的内容，慢慢建立学生在中医药学习过程应该有的逻辑思维;在理论学习的基础上，结合茎木类药材饮片实物，理论与实践相结合，辨认茎木类中药，教师巡堂指导，以小组任务形式，让学生找到自己认为药材最有特征的地方，并拍照分享;最后，每个小组完成“12味茎木类中药饮片混挑”任务，教师公布答案，小组间互评，强调易错饮片，完成小结，布置课后复习和下一个任务。课后，试题形式，让学生完成，并评分;教师依课前、课中、课后情况，全面评价学生学习效果，对于掌握不牢的学习内容，课后进行指导;同时指导全班下一个任务的翻转课堂内容。

基于任务导向，合理安排各课程内容，能大大提高教学效率，160min内能完成茎木类中药饮片的鉴别、用药部位、主要功能教学，激发学生主动性，在课程教学中担当主角，教师辅导。除此之外，还能训练学生逻辑思维、知识搜索能力、与人合作技巧等。

（二）借助现代科技，提高教学效率和效果

现在学生喜欢电子产品，喜欢新事物，只要利用好这些工具，就能使课程教学变得生动有趣，还能提高效率。（1）在课前课后，利用手机软件发布测试题检查学生学习结果，可指导教师了解学生学习难点，并对教学进行调整。（2）在课前，教会学生用MindMaster软件，之后学习过程中，每单元内容进行思维导图总结，课后对图进行改进，学生对软件“新技能”都比较感兴趣，由此不但提高了学生的兴趣，还能巩固学生对专业内容的学习，同时训练了学生的思维逻辑性。（3）不论大班教学还是小班教学，总有教师关注不到的地方，借助手机的拍照功能和教学软件，可将问题点拍照网络上传至教学电脑和教师手机，使得问题在课堂能马上展现并交流，大大提高了教学效率和效果。

（三）结合校科研项目，第二课堂强化任务，提高学生学习兴趣

以专业俱乐部的形式，设置相关任务经问卷调查后，开展课外活动，如：（1）企业医院药房参观学习，完成工作流程图制作任务;（2）制作中药调剂技术相关内容抖音视频任务，同时了解国家对中医药传统文化宣传教育政策;（3）结合校科研项目，了解中药及制剂干燥保存方法，学习技术在科研中的应用，以适应该中药现代化进程。同时，教师还可在一些学生活动中举行中药调剂比赛，在条件允许的情况下，还可选拔选手强化训练参加国赛。在多元化课外活动下，学生对课程的兴趣能大大提高。

在任务驱动下，学生学习主动性大大提高，在课前课中课后、科研项目、第二课堂活动都能以主人翁的角色完成。在课时较少的情况下，完成调剂内容的教学，学生掌握中药调剂知识，并能延展应用，比如，学院学生协助教师完成相应科研项目、参加全国中药调剂比赛获一等奖。

参考文献：

翁志平，梁锦杰，程斯珍.基于岗位任务的中药调剂技术课程教学实践的探讨[J].现代职业教育，2020（15）：34-35.