傅肖梅

[摘           要]  为了提高学生的廉洁意识，以福建经济学校廉政文化教育融入思想政治教育现状为研究对象，分析其存在问题，着手从重视廉政文化教育、撰写廉政文化教育教材、丰富廉政文化教育形式等方面进行探讨，采取措施提高学生学习积极性，为廉政文化教育融入思想政治教育工作提供参考。

[关    键   词]  廉政文化;中职生;思想政治教育;建议

[中图分类号]  G711                   [文献标志码]  A                 [文章编号]  2096-0603（2021）39-0060-02

一、廉政文化教育融入思想政治教育的重要意义

2019年3月18日，习近平总书记在学校思想政治理论课教师座谈会上的重要讲话中强调：“思想政治理论课是落实立德树人根本任务的关键课程。青少年阶段是人生的‘拔节孕穗期，最需要精心引导和栽培。”[1]而中职校学生处于青少年时期，其思想存在困惑，生活和学习中有些懒散且缺乏诚信，存在欺瞒老师和家长、作业抄袭、考试作弊等行为，甚至有人认可社会上的一些腐败现象。

近几年，学校有的“三好学生”“优秀学生干部”本是社会优秀人才，但他们步入工作岗位后，受外界诱惑，以犯罪分子的身份出现在中纪委暴露的腐败案件中。这就表明，我们要重视在校生的廉政文化教育。

二、廉政文化教育融入思想政治教育的现状

我们学校根据自身情况，以廉政文化进校园活动为契机，将廉政文化教育融入思想政治教育中，取得一定成效。

（一）以廉政文化为主题开展活动，提高学生廉政意识

针对中职生的年龄特点，2018年至2020年期间，学校分别以“弘扬文明，诚信守法”“秉守初心，践行法治”“立德敬廉，诚信守法”为主题，在学生层面开展廉政文化进校园活动。如开展诚信驿站活动、观看廉政教育片、举办手抄报或书画比赛、组织团日活动、举办警示教育漫画展、组织学生参观廉政教育馆等，最终的目标是让学生深刻理解“知荣辱，明是非，崇尚廉洁，弘扬文明”这一正确的观念，使他们在潜移默化中感悟廉洁思想。

（二）以课堂教学为主阵地，增强教育内容的时效性

学校培养学生廉洁品质的主要方法是通过发挥好“思想政治教育”课堂教学这把利剑的作用，因此，如何使用好这把利剑，成为当前廉政教育的重要课题。比如“职业道德与法律”这门课程（第五版），关于廉政文化教育主要集中在第六课至第十课中，但并不明确，需要教师去挖掘。如在“同犯罪行为作斗争”这个小结中，有这样一个例子：程某买了一张某大学本科文凭，被一公司录用，但他起了坏心眼，通过销售后直接收取现金不入账、购买假发票、伪造客户结算清单和购销合同等，挪用公司资金，被依法批准逮捕。在这个案例中，只从侧面告诉学生，若在今后的职业活动中有腐败行为，会触犯刑法，构成犯罪，并没有要求学生要做一个廉洁的人。

三、廉政文化教育融入思想政治教育中存在的问题

（一）认识问题

當下，中职院校仅有少数的学校领导和教师对培塑中职生的诚实守信品德有着正确的认识，大部分人没有意识到中职生廉政文化教育的重要性。同时，作为“00后”的中职生，有的觉得廉政的事与当官的有关，与还是学生身份的他们关系不大，倡导“廉政无关论”;有的认为学校开展廉政文化教育活动只是流于表面，比较“形式主义”，倡导“廉政无用论”等。可见，中职生对廉政文化教育的意义没有正确的认识，甚至还抱有一些错误的观点和看法。

（二）落实问题

目前，学校的廉政文化教育主要通过思想政治课堂得以实现，可在实际教学中，学校还是比较注重专业课程，忽视思想政治课程。主要表现如下：第一，廉政文化教育的内容存在碎片化，零散在语文、思想政治及历史等课程，也没有独立教材，缺少系统化归纳、整合。第二，学校在组织任课教师对各学科廉政文化资源挖掘中，发现有些内容不贴近学生生活，且陈旧、缺乏教育时代性。第三，思想政治课程一般只设置每周2课时，教师在承担学业水平测试任务的情况下，很难有多余时间开展廉政文化教育。

（三）方法问题

从古至今，关于文化传播的途径主要有商业活动、人口迁移、教育活动、娱乐活动等。[2]但如果仅依靠教育，估计一些中华优秀传统文化会消失在历史中。据调查，我校廉政文化教育的载体有思想政治课堂教学活动、主题教育活动、社会实践活动等，其中思想政治课堂教学活动约占90%;廉政文化教育的形式主要以上课和口头为主，其教育内容也不够新颖，活动过程浮于表面，对学生没什么吸引力。由此可见，我校在廉政文化教育融入思想政治教育这项工作中，主要采用单一的载体、单调的形式进行，难以调动学生的学习兴趣，教育效果不佳。

四、廉政文化教育融入思想政治教育的建议

“扣好人生第一粒扣子”，树立正确的廉洁价值观，是青少年成长道路上的内在需要。本人针对上述出现的问题，提出以下几点建议。

（一）重视廉政文化教育，提升学生的思想认识

中职生正处于心理困惑阶段，容易受到家庭、社会、环境等不良因素的侵扰，缺乏辨别是非能力。“经济政治与社会”课程中“消费和消费观”这个章节，有位老师为了掌握学生对金钱的看法，设置了一道问题：“您赞同金钱至上的观点吗？”现场统计结果让这位老师感到意外，因为他们当中持赞成或无所谓态度的居然有30%。从中看出，学生的金钱观、价值观出现了扭曲，而我们的廉政教育与人、财、物密切相关，这就需要提升学生辨别是非的能力，树立正确的廉洁价值观。